7 (2). Особенности использ пробл.-поиск. Методов в пр-се препод-я дисциплин специальности.

Метод обучения (МО) – процесс взаимодействия между препод и уч., в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содерж. обучения. Пробл.-поиск. МО (ПП МО): 1. Проблемное изложение; 2.Частично-поисковый (эвристический, или сократический); 3.Исследовательский; 4Мозговой штурм.

Мозговой штурм - (МО), направлен на развитие креатив. спос-тей – поиску и порождению новых идей, их анализу и синтезу. Запрет на любую критику на стадии генерации идей, когда основной акцент - на кол-во идей, а не качество. После 1 стадии идеи могут быть сгруппир., оценены, отложены для дальн. изучения, отобраны как возмож. решение пробл.

Пробл. излож. – МО, направл. на демонстр. обучающимся спос-ов орган-ции мышления; предполагает демонстрацию лектором 4этапов пробл.-поиск. деят-сти: пробл. ситуация и анализ - постановка проблемы - решение - рефлексия оптимальности решения.

Частично-поисковый (эвристический, сократический) – МО направл. на освоение обучающимся отдельных этапов ПП деятель., часть из которых реализует Учитель, например, задание проблемной ситуации, а часть - Ученик.

Исслед. метод –МО, направлен на освоение обучающимся всех этапов ПП учеб. деят-ти, развитие исслед-ких умений, аналитич. и творч. спос-тей. Все этапы ПП деят-ти осуществляет Ученик, моделируя пр-сс исслед-я и получая субъективно новый результат.

ППМ применяются в ходе проблем. обучения. Обучаемые, основываясь опыте и знаниях, вызываются о путях решения пробл. ситу, обобщают ранее приобр. знания, выявляют причины явлений, объясняют их происхожд. Эффект. для дистанционного обуч. т.к. использ. нагляд., словес. и практич. методы.

БИЛЕТ 8

8 (1). Паняцце і змястоўныя кампаненты цэласнага педагагічнага працэсу. Дыялектыка, асноўныя этапы, заканамернасці і прынцыпы педагагічнага працэсу.

Пед. процесс-это взаимод-вие воспит-ля и воспит-мых, нацелен. на преобразов. св-в и качеств воспит-мых.

Компоненты пед.процесса:1.Цель-идеал., планируемый рез-тат. Основной компонент. 2. Содержание- то, чему обучаем и воспит-ем. 3.Методы-способы, пути достижения цели. 4. Формы взаимодействия воспит-лей и воспит-мых: фронтальная, групповая, индивидуальная.5.Результат.Все компоненты интегрируются целью.

Этапы пед. процесса: 1.Подготовительный –диагностика исходного состояния класса(группы, воспит-ка).

2.Основной-осущесивление пед.процесса в соответствии с целями , устан. на предыд. этапе. При осущ-нии пед. процесса м/д воспит-ками и воспит-лями должна быть установлена эффект. Прямая т обратная связь. Обратная связь-связь от воспит-ка к педагогу, проверяется что достигнуто в воспитании.3.Анализ досигнут. р-татов. Необходима, чтобы в будущем не повторять ошибок.

Диалектика педагогического процесса. Педагогич. ситуация возникает только в рез-те целенаправлен., содержательного, заинтересованного взаимод-вия педагога и обучающ-ся, обучающ-ся друг с другом. Она приводит к предусмотренным воспит-ным изменениям в личности растущего чел-ка: формир-нию у него мировоззрения, общественно ценных материальных и духовных потребностей, ценностных ориентации, мотивов, стимулов, навыков и привычек поведения, качеств и черт характера.

Принципы пед.процесса:

1. Принцип комплексного подхода. Обеспечивает целостность организации и рез-тов восп-ния и обуч., а также концентрируется на межпредметных взаимосвязях.2. Принцип целостного и гармоничного интеллектуально-эмоцио-ного, эмоционально-волевого и действенно-практич. развития лич-сти в процессе обуч. и воспит.3.Принцип обуч. и воспит. в колл-ве. Он отражает в себе совокупность массовых, коллек-ных, групповых, и индивид-ных форм работы.4.Принцип сочетания руководства и раз-тия инициативы у учащихся. 5. Принцип синтеза в стимулировании труд-ой, познав-ной и иной деят-сти учеников, а также активизации их нравственно-волевых способ-тей.6. Принцип развития у учащихся в педаг-ком процессе всех типов мышления.7.Принцип учета возрастных и индивид. особенностей детей в целостном пед. процессе. Этот процесс обусловливает одновременное становление личности и индивид-ти у учеников. 8. Принцип наглядности. Развивает аналитическое и образное мышление, способствует лучшему освоению навыков.9.Принцип доступности. Обеспечивает правильную дозировку информации в соответствии с возрастными рамками учеников.