- •1(1). Прадмет і задачы педагогікі як навукі і вучэбнай дысцыпліны.
- •1(2). Понятие и сущность профессиональной деформации личности преподавателя.
- •2 (2).Характеристика стилей педагогической деятельности.
- •4 (2).Контроль за усвоением знаний в процессе преподавания дисциплин
- •5 (1). Характарыстыка працэсу развіцця чалавека. Дыялектыка паняццяў чалавек, індывід, асоба, індывідуальнасць.
- •5 (2).Сучасныя сродкі выкладання дысцыплін спецыяльнасці. Тэхнічныя сродкі навучання і іх роля ў выкладанні дысцыплін спецыяльнасці.
- •6 (2). Роля самастойнай работы ў вучэбнай дзейнасці навучэнцаў. Віды і формы арганізацыі самастойнай работы.
- •7 (1). Узроставыя і індывідуальныя асаблівасці развіцця асобы. Узроставыя перыядызацыі развіцця чалавека
- •7 (2). Особенности использ пробл.-поиск. Методов в пр-се препод-я дисциплин специальности.
- •8 (1). Паняцце і змястоўныя кампаненты цэласнага педагагічнага працэсу. Дыялектыка, асноўныя этапы, заканамернасці і прынцыпы педагагічнага працэсу.
- •8 (2). Асаблівасці выкарыстання рэпрадуктыўных метадаў у працэсе выкладання дысцыплін спецыяльнасці.
- •9 (2). Формы і метады замацавання ведаў і ўменняў па дысцыплінах спецыяльнасці.
- •10 (1).Народная педагогика: сущность, содержание, методы и ср-ва. Соврем.Осмысление основ нп-ки.
- •10(2). Формы и методы знакомства учащихся с новым материалом по дисциплинах специальности.
- •12 (1). Асветніцкая дзейнасць на беларускіх землях ў XIX стагоддзі
- •12 (2). Асаблівасці выкарыстання лабараторнай работы як формы вучэбнай дзейнасці
- •13 (2). Спецыфіка падрыхтоўкі і правядзення практычных заняткаў па дысцыплінах спецыяльнасці
- •14 (1).Цели, задачи и ф-ции обучения.
- •15 (1).Паняцце і структура зместу адукацыі. Дакументы, рэгламентуючыя змест адукацыі.
- •15 (2).Асаблівасці выкарыстання сучаснай лекцыі ў выкладанні дысцыплін спецыяльнасці. Віды лекцый.
- •16 (1). Паняцце дыдактычных прынцыпаў. Уклад я.А.Каменскага, і.Г.Песталоцы, в.А.Дыстэрвега, к.Д.Ушынскага ў распрацоўку і ўкараненне дыдактычных прынцыпаў.
- •16 (2). Характеристика основных этапов планирования уроков по спецдисциплинам. Стуктура урока.
- •17 (2).Виды и формы организации учебн. Деят-и в ук средне специальн. И высшего обр-я.
- •18 (1).Метады навучання і іх класіфікацыя.
- •18 (2). Особенности организации внеучебной художественно-творческой и научно-исследовательской работы и руководство ею: кружки, любительские объединения, праздники, смотры и т.Д.
- •19 (1). Понятие о средствах обучения и формах организации обучения
- •19 (2). Методыка выкладання спецдысцыплін як навуковая дысцыпліна.
- •20 (1).Сістэма адукацыі ў Рэспубліцы Беларусь: мэта, сутнасць, кампаненты, прынцыпы функцыянавання.
- •20 (2). Основные этапы развития профессиональной подготовки специалистов скд в отечественной практике.
- •21 (1). Сущность, закономерности и принципы воспитания.
- •21 (2). Асноўныя дакументы, якія рэгламентуюць вучэбны і выхаваўчы працэсы ў адукацыйных і сацыяльна-культурных установах рб.
- •22 (1). Змест і накірункі працэсу выхавання.
- •22 (2).Требования к разработке учебного курса по дисциплинам специальности.
- •23 (1). Метады, сродкі і формы выхавання.
- •23 (2).Структура і змест вучэбнай праграмы па дысцыплінах спецыяльнасці.
- •24 (1).Коллектив как средство воспитания: понятие о коллективе, характеристика и
- •24 (2). Гістарычныя этапы і сучасныя тэндэнцыі развіцця прафесійнай падрыхтоўкі спецыялістаў сацыяльна-культурнай дзейнасці за мяжой.
- •25 (1). Семья как фактор воспитания и формирования личности: цель, задачи, принципы и содержание семейного воспитания.
- •25 (2).Современная система подготовки специалистов скд в рб.
25 (2).Современная система подготовки специалистов скд в рб.
Качествен. перестройка системы образ-я, связанная с соц-культур., экономич., политич. изменениями в общ-ве (1993 г. – настоящее время). Ведущие тенденции развития профессион. подг-ки специалистов СКС на рубеже веков: фундаментализация образ-я; профессионально-педагог.я направл-ть обучения; гуманизация пед. пр-са. Соврем. система подготовки специалистов СКС в РБ. Подг-ка преподавателей дисциплин специальности “СКД” НАШИ ПРЕДМЕТЫ: методика преподавания, педагогика, скд (история,теория, технологии), общеобразов. предметы-неотъемлемая часть. Професс. требования: начал. образ-е в сфере культуры и иск (муз.школа, хореорг. студия,коллектив,школа искусств и т.п.). Педагог. способностями называют совокупность индивид-психолог. особенностей лич-ти учителя, отвечающих требованиям пед. деятел-ти и определяющих успех в овладении этой деятел-ю. Пед. способ-ти – это особен-ти лич-ти, а пед. умения – это отдел. акты пед. деятел-ти, осуществляемые человеком на выс. уровне.
Дидакт. спос-ти, Академич. спос-ти, Перцептив. спос-ти – спос-ть проникать во внутр. мир ученика, Речев. спос-ти. Организ. спос-ти Авторит. спос-ти –непосредственного эмоц-волев. влияния на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета. Коммуник. способности Педагог. воображение, Способность к распред-ю внимания).
Учреж-я образов-я: колледжи, университеты, академии: БГУКИ, БГАИ, БГАМ, Бгхореографический колледж, Республ гимназия-колледж при Бел.гос. академии музыки, Витебский гос колледж кул. и иск-в, Гродненский гос. колледж искусств, Минский гос. колледж искусств, Минское гос художест. училище имени Глебова, Минское гос училище музыки им. Глинки, Белор. Государ. институт проблем культуры (Повышение квалификации специалистов сферы культуры)