1. Общие положения о педагогической практике

1. 1. Подготовка к педагогической практике

Педагогическая практика является логическим завершением изучения основного блока спецпредметов, психолого-педагогических и методических дисциплин, приобретения гностических, конструктивных, организаторских, коммуникативных умений, профессионального анализа педагогических явлений.

Большое значение для подготовки к педагогической практике имеют использование различных технологий обучения. Традиционные технологии обучения в основном имеют репродуктивный, пассивно-познавательный, информационный и частично репродуктивно-творческий характер. В профессиональной подготовке будущего учителя большую роль играют нетрадиционные технологии обучения: пресс-конференции, лекции, с заранее запланированными ошибками, диалогические, на основе предварительной проработки определенного круга вопросов. При этом также используются экспресс-опросы, выполнение групповых заданий, привлечение содокладчиков-студентов; применение деловых, личностно-ориентированных игр, педагогических, имитационных тренингов, анализа пе­дагогических ситуаций, задач и их решений, индивидуально-групповых исследовательских заданий обеспечивают активность студентов на семинарских и лабораторных занятиях.

Отличительными признаками нетрадиционных технологий являются:

• стимулирование активности студентов;

• обязательность взаимодействия обучаемых между собой и/или с преподавателем, т.е. субъект - субъектных отношений;

• направленность на приоритет приобретения и творческого развития профессиональных знаний, умений;

• развитие профессионального мышления;

• формирование индивидуально-творческого стиля;

• повышение степени мотивации будущей педагогической деятельности, эмоциональности, творчества.

Важное значение имеет знакомство с опытом практической работы, а именно: посещение студентами школьных уроков и внеклассных мероприятий, анализ их проведения.

1.2. Задачи педагогической практики

К важнейшим задачам педагогической практики следует отнести следующие:

• углубление и закрепление полученных знаний по педагогике, психологии, методике, специальным дисциплинам и применение их на практике для решения конкретных педагогических задач;

• формирование устойчивого интереса к профессии учителя, адаптация к реальным условиям школы;

• усвоение современных методических технологий;

• изучение, анализ и обобщение передового педагогического опыта учителей иностранных языков;

• освоение научной организации труда учителя иностранных языков;

• развитие профессионально-методических умений и контроль уровня их сформированности;

• развитие гностических умений будущих учителей и формирование исследовательского подхода к обучению иностранному языку;

• развитие умений анализа/самоанализа воспитательных мероприятий, уроков, самооценки профессиональной деятельности и самообразования;

• приобретение профессиональных качеств будущего преподавателя иностранных языков;

• психологическая адаптация в педагогическом коллективе;

• ознакомление с работой классного руководителя;

• овладение методикой воспитательной работы (организация воспитательной работы, работа с родителями, индивидуальная работа);

• формирование навыков охраны здоровья школьников;

• развитие педагогического мышления, любви к будущей профессии, совершенствование своих педагогических способностей;

• накопление опыта самостоятельной работы, выявление индивидуального стиля работы и его развитие;

• составление отчетной документации.