12.Театры для детей как принципиально новое явление в искусстве хх в. Педагогические взгляды а.Брянцева, н.Сац, с.Образцова, л.Мозолевской.

Театры для детей – новое явление в культуре 20 века.(но не все сложившееся в 20 веке дошли до 21-го века – экономич причины, ТЮЗы воспринимались как канал и пропоганда советских идей)

Первые в мире ТЮЗы советские. Первый был создан в Москве (Сац), следующий в Петербурге (Брянцев)

Брянцев создаёт зрелище с элементами народного праздника. Это обусловило стилистику прямого общения со зрителями – это адекватно детской аудитории (приём игры с публикой). Вторым достижением – собрание зрительского парламента (главная репетиция спектакля проходила с делегированными детьми; члены парламента получали возможность бесплатно смотреть спектакли и они становились пропагандистами ТЮЗа в школах. Из этого парламента вышли деятели театрального искусства – туда ходил даже А.Райкин)

Сац – создала первый в Москве ТЮЗ. Будучи дочкой дирижёра МХТ она понимала роль музыки в спектакле. Апофеоз её деятельности – создание детского музыкального театра (оперы, балеты, мюзиклы для детей). Её приёмы – беседовать перед спектаклем со зрителями.

Образцов – руководитель кукольного театра. Он считал, что кукольный театр – 1-й театр для ребёнка для посещения (для понимания и восприятия). Разработал систему взглядов – каким должен быть спектакль для детей 4-х, 5-ти, 6-тилетнего и т.д. возраста детей. На билетах писали от какого возраста спектакль. Он насыщал пребывание в театре ребёнка – в антракте можно было посмотреть на выставку кукол, аквариумы, а после спектакля – детские рисунки о нём.

Любовь И. Мозолевская предложила создать в Минске ТЮЗ стационарный и подготовила учебный курс, которым руководила и 4 выпускных спектакля – стали первыми в ТЮЗе (1956 г.). В ТЮЗе есть спектакли на белорусском языке. Она также вводит в репертуар классиков – переведённых и адаптированных для детской публики.

13.М.О.Кнебель о роли режиссёра-педагога в книге “Поэзия педагогики”. Современные тенденции развития театральной педагогики в нашей стране и за её пределами.

Она создавала ВУЗовскую специальность “режиссура”.Её педагогич нововведения – подробный этюдный метод организации репетиций, т.е. она перескакивает через застольный период – и сразу на площадку(прочитав произв-е, наметив – на площадку в репетиционном режиме). Суть Кнебель – “Действенный анализ пьесы и роли”.

14.Педагогические аспекты понятия “студийность”, связь этого понятия с общепедагогическим понятием “педагогика сотрудничества”.

Студийность – единонаправ-я деят-ть режиссёра-педагога и учеников (т.е. мы вместе), представление о равноценности результата и процесса творческой работы (т.е. мне интересно готовить – это не менее интересно чем выступать). Для атмосферы студийности важна равнозначность торческих и моральных качеств достижений и ценностей участников(Вспомнить “Современник”). Дух “студийности” – сразц виден на сцене, он неуловим, но ощущаем.