- •Предмет и задачи педагогики как науки и учебной дисциплины. Основные категории педагогики.
- •Понятие о системе педагогических наук и основных отраслях педагогики. Связь педагогики с другими науками.
- •Общая педагогика
- •Проблема целеполагания в педагогике. Понятие и социальная обусловленность цели воспитания.
- •Методология и методы педагогической науки.
- •Характеристика процесса развития человека. Диалектика понятий человек, индивид, личность, индивидуальность.
- •Возрастные и индивидуальные особенности развития личности. Возрастные периодизации развития человека.
- •Понятие и содержательные компоненты целостного педагогического процесса. Диалектика, основные этапы, закономерности и принципы педагогического процесса.
- •Понятие о педагогической системе. Педагогические инновации. Оптимизация педагогической системы.
- •Народная педагогика: сущность, содержание, методы и средства. Современное осмысление основ народной педагогики.
- •Просвещение и педагогическая мысль на белорусских землях во времена вкл и Речи Посполитой.
- •Просветительская деятельность на белорусских землях в XIX – начале хх вв.
- •Понятие дидактики как отрасли педагогических знаний. Предмет и основные категории дидактики.
- •Цели, задачи и функции обучения.
- •Понятие и структура содержания образования. Документы, регламентирующие содержание образования.
- •Понятие дидактических принципов. Вклад я.А.Коменского, и.Г.Песталоцци, в.А.Дистервега, к.Д.Ушинского в разработку и внедрение дидактических принципов.
- •Сущность основных дидактических принципов и их реализация в деятельности специалиста социокультурной сферы.
- •Методы обучения и их классификация.
- •Понятие о средствах обучения и формах организации обучения.
- •Система образования в Республике Беларусь: цель, сущность, компоненты, принципы функционирования.
- •Сущность, закономерности и принципы воспитания.
- •Содержание и направления процесса воспитания.
- •Методы, средства и формы воспитания
- •Коллектив как средство воспитания: понятие о коллективе, характеристика и функции детского воспитательного коллектива.
- •Семья как фактор воспитания и формирования личности: цель, задачи, принципы и содержание семейного воспитания.
Предмет и задачи педагогики как науки и учебной дисциплины. Основные категории педагогики.
Педагогика определяется как наука о воспитании. Процесс воспитания – процесс передачи жизненного опыта. Современная педагогика трактует воспитание как процесс передачи соц опыта от старших поколений к младшим.Т.о. педагогич процесс с тчк зрения педагогики явл познаваемым,для его описания педагогика исп-т ряд спец терминов – категорий.
Осн категории педагогики: - ВОСПИТАНИЕ (в широком смысле – передача жизнен опыта, в узком смысле – формирование духовной сферы личности, привычек и навыков поведения в обществе)
- ОБРАЗОВАНИЕ – это процесс овладения учащимися системой знаний, умений и навыков, необход-х для жизни и разнообразной деят-ти
- ОБУЧЕНИЕ – процесс взаимодействия учителя и ученика
- РАЗВИТИЕ – создание благоприятных усл-й для актуализации природных способностей и склонностей
- ФОРМИРОВАНИЕ – педагогич-е действия по созданию динамич-х стереотипов в интеллект-й и нравтс-й сферах
- САМООБРАЗОВАНИЕ и САМОВОСПИТАНИЕ – педагогич-е процессы, протекающие без непосредственного участия педагога (опосредованно в роли педагога выступают как реальные, так и вымышленные личности)
Понятие о системе педагогических наук и основных отраслях педагогики. Связь педагогики с другими науками.
Система педагогич-х наук:
Общая педагогика
(дошкольная пед-ка, школоведение, педагогика высшей школы, сравнительная педагогика, педагогика семьи, профессиональная педагогика, этнопедагогика)
История педагогики
(этнопедагогика)
Дидактика
(частные методики)
Дефектология
(логопедия, сурдопедагогика, олигофренпедагогика, флопедагогика)
Теория и практика воспитания средставами
(искусства, труда, соц-й деят-ти, физкультуры и спорта, досуговой деят-ти, учебной и познават-й деят-ти)
Человек сущ-во биосоц-е.Педагогика тесно связана со многими отрасляи знаний, она пользуется данными иных наук о человеке, рассматривая их прикладные аспекты сквозь призму своих целей:
- науки о человеке как соц-м существе (история, философия, психология, искусствознание, этнография, экономика, религиоведение и т.д.)
- науки о человеке как о биологическом существе (биология, медицина(анатомия, психология, мед. психология и т.д.))
- точнее науки, техника (математика, статистика, ТСО, технич-е ср-ва: кино, фото, звуко и видеозаписи)
Проблема целеполагания в педагогике. Понятие и социальная обусловленность цели воспитания.
Воспитание – это целенаправленный процесс. Цель воспитания обуслов-на потребностью общества. Осн-я проблема в целеполагании: 1. Хотя цель сущ-т всегда, она не всегда осознаётся субъектом и объектом воспитания(особенно у непрофес-х педагогов. Надо уточнить цель у педагога, чтобы он осознал её – это актуально для обоих субъекта и объекта; это многое объясняет для педагога, а он в свою очередь объясняет воспитаннику). 2 поскольку на государственном уровне цели воспитания имеют политический характер