Глава II. Эмпирическое исследование межличностных отношений со сверстниками у подростков с разными акцентуациями характеров

2. 1 Организация и методы исследования

Характеристика выборки: 40 учащихся старшего и среднего подросткового возраста. Обследуемые были разделены на 2 группы: группа 1 - подростки 12-13 лет (всего 20 человек) и группа 2 - подростки 14-15 лет (всего 20 человек).

Методы исследования: тестирование, количественно-качественный анализ результатов исследования, статистический анализ (критерий различий Стьюдента)

Методики исследования:

1) Тест К. Леонгарда «Акцентуация характера»

Цель: выявление акцентуации характеров, т. е. определенного направления характеров.

Ход исследования: Для проведения данного теста были выбраны 20 подростков 13-15 лет. Опросник (Приложение 1) включает 88 вопросов, 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям характера. Первая шкала характеризует личность с высокой жизненной активностью, вторая шкала показывает возбудимую акцентуацию. Третья шкала говорит о глубине эмоциональной жизни испытуемого. Четвертая шкала показывает склонность испытуемого к педантизму. Пятая выявляет повышенную тревожность, шестая - склонность к перепадам настроения, седьмая шкала говорит о демонстративности поведения испытуемого восьмая - о неуравновешенности поведения. Девятая шкала показывает степень утомляемости, десятая - силу и выраженность эмоционального реагирования.

2) Тест Т. Лири «Диагностика межличностных отношений», позволяющий изучить стиль и структуру межличностных отношений и их особенности, а также исследовать представления испытуемого о себе, своём идеальном "Я", отношении к самому себе.

Цель: Методика создана Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представлении субъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

Ход исследования: каждому из членов группы был предложен опросник. Опросник (Приложение 2) содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа.

Методика представлена респонденту списком. Ему предлагается указать те утверждения, которые соответствуют его представлению о себе.

По специальным формулам определяются показатели по основным факторам: доминирование и дружелюбие.

Доминирование = (I — V) + 0,7 х (VIII + II — IV- VI)

Дружелюбие = (VII — III) + 0,7 х (VIII — II — IV + VI)

Ключ к методике представлен в Приложении 2.

2. 2 Анализ результатов исследования

1) Данные по результатам Леонгарда:

№ респондента	Пол	Гипертимность	Застревание	Эмотивность	Педантичность	Тревожность	Циклотимность	Демонстративность	Возбудимость	Дистимность	Экзальтированность
1	ж	18	12	21	8	9	12	10	3	9	12
2	ж	18	12	21	4	9	18	22	15	9	18
3	м	15	8	9	10	6	15	20	3	9	18
4	м	24	10	18	14	6	12	14	15	9	18
5	ж	18	20	21	18	15	21	14	15	12	18
6	ж	15	12	21	10	15	21	16	12	15	18
7	ж	18	10	15	8	12	12	22	0	9	12
8	ж	15	10	12	10	12	21	16	12	9	18
9	м	18	16	12	12	15	24	20	15	9	24
10	м	18	4	6	10	9	21	16	12	3	18
11	ж	18	12	21	6	6	18	12	6	9	18
12	м	21	12	12	10	3	12	8	9	9	12
13	м	21	12	9	10	0	6	14	6	12	12
14	ж	18	18	21	10	12	6	24	6	6	12
15	ж	15	14	18	8	3	15	20	9	6	18
16	ж	12	14	21	6	6	15	12	9	15	12
17	ж	21	17	24	18	18	24	20	15	12	18
18	м	18	14	9	6	3	12	12	9	6	12
19	ж	18	10	15	12	3	9	12	18	12	12
20	ж	15	8	9	8	3	24	20	18	12	18
Средние значения		17,7	12,25	15,75	9,9	8,25	15,9	16,2	10,35	9,6	15,9

Таблица 1. Результаты тестирования общей выборки опрошенных

В ходе проведенного исследования, после обработки полученных на первом этапе психодиагностических данных и занесения их в таблицу, нами были выявлены следующие результаты: нами был произведен количественный анализ совокупных результатов в общей выборке респондентов. Мы выделили следующие параметры: - Количество шкал с нулевым показателем (0 баллов). - Количество шкал с показателем 24 из 24 (24 балла – максимальное значение по каждой из шкал характерологического опросника К. Леонгарда, использованного нами для проведения данного исследования). - Количество шкал без акцентуаций (данный параметр характеризуется количеством таких шкал, результаты которых, в соответствии с инструкцией по анализу опросника К. Леонгарда, не выявили акцентуации характера у респондента). - Количество средневыраженных акцентуаций (количество шкал, показатели которых выявили наличие акцентуации характера средней степени выраженности). - Количество ярковыраженных акцентуаций (количество шкал, результаты которых указывают на наличие у респондента ярковыраженной акцентуации характера). Полученную на данном этапе анализа информацию мы занесли в таблицу 2. В ней мы отразили результаты, так называемого, горизонтального анализа совокупных результатов по шкалам акцентуаций (по опроснику К. Леонгарда) для каждого респондента общей выборки.

№ респондента	Пол		К-во ярковыраженных акцентуаций		К-во средневыраженных акцентуаций		К-во шкал без акцентуаций		К-во шкал с показателем 24/24		Общее к-во акцентуаций		К-во шкал с нулевым показателем
1	ж		2		7		1		0		9		0
2	ж		6		3		1		0		9		0
3	м		4		4		2		0		8		0
4	м		6		3		1		1		9		0
5	ж		9		1		0		0		10		0
6	ж		7		3		0		0		10		0
7	ж		3		6		1		0		9		1
8	ж		4		6		0		0		10		0
9	м		7		3		0		2		10		0
10	м		4		3		3		0		7		0
11	ж		4		3		3		0		7		0
12	м		1		8		1		0		9		0
13	м		2		5		3		0		7		1
14	ж		4		3		3		1		7		0
15	ж		6		2		2		0		8		0
16	ж		4		3		3		0		7		0
17	ж		9		1		0		2		10		0
18	м		2		5		3		0		7		0
19	ж		3		6		1		0		9		0
20	ж		5		4		1		1		9		0
Средние значения		4,6		3,95		1,45		0,35		8,55		0,1

Таблица 2. Совокупные результаты шкал акцентуаций в общей выборке респондентов В таблице 2 содержатся данные анализа характерологического опросника К. Леонгарда. Представленные параметры выраженности степени акцентуаций характера респондентов классифицированы в соответствии с ключом расшифровки результатов опросника К. Леонгарда. В таблицу 2 введены параметры 24 из 24, то есть максимально возможный показатель по каждой из шкал опросника и показатель 0, то есть минимальное значение результатов по каждой из шкал опросника. Также в таблице 2 приведена информация об общем количестве подтвержденных ключом теста акцентуаций характера для каждого испытуемого и средние значения каждого из параметров для общей выборки респондента. Вышеуказанные параметры отражены на диаграмме 1. Для построения графика диаграммы 1 использованы средние значения совокупных параметральных показателей шкал в общей выборке тестируемых.

Как видно на графике диаграммы 1, количество ярковыраженных акцентуаций явно превалирует над количеством средневыраженных акцентуаций. Их суммарное количество по отношению к количеству шкал без акцентуаций мы отображаем в диаграмме 2:

Соотношения по вышеуказанным параметрам, отраженное на диаграмме 2, составляет 8, 55 к 1, 45. Таким образом, выходит, что количество шкал, подтверждающих наличие акцентуаций характера у среднестатистического тестируемого в 5, 897 раз выше, нежели количество шкал опровергающих наличие акцентуаций.

2) Данные по результатам Лири:

№	АКТУАЛЬНОЕ "Я"										ИДЕАЛЬНОЕ "Я"
	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII				I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII
1	3	1	0	5	4	9	9	7				8	5	2	0	0	0	5	1
2	7	7	6	6	6	5	10	9				10	8	6	5	4	2	6	6
3	8	6	4	7	4	7	7	6				9	8	7	5	5	8	6	9
4	6	7	5	5	8	8	8	8				10	7	3	1	2	3	8	8
5	9	6	7	4	5	6	11	10				9	6	7	4	4	6	11	11
6	8	8	5	6	7	7	9	11				11	8	8	3	8	6	10	12
7	13	11	6	7	3	4	8	4				12	8	5	2	3	4	7	5
8	9	6	9	4	6	10	9	12				9	6	9	4	6	11	9	10
9	9	7	6	7	8	4	7	11				8	9	7	7	9	4	8	4
10	7	7	5	7	4	4	6	8				7	6	4	2	1	2	4	5
11	7	7	6	6	11	8	13	15				8	5	6	5	10	9	13	15
12	8	7	3	5	6	4	6	6				9	9	3	5	6	4	8	8
13	11	9	9	5	2	3	7	8				11	9	9	5	2	3	9	9
14	9	4	7	8	2	2	2	3				9	6	6	3	2	1	3	1
15	15	12	9	7	4	6	8	11				14	12	9	7	4	5	7	6
16	6	9	3	9	2	6	4	7				5	12	8	6	5	4	6	2
17	2	5	8	7	0	2	5	1				6	9	7	7	0	10	8	8
18	4	2	7	6	3	6	4	4				8	8	11	7	4	7	8	5
19	7	5	4	10	1	8	6	3				6	8	8	7	2	5	4	6
20	4	7	4	4	5	3	6	8				7	7	8	9	6	7	3	6

Таблица 3. Определение адекватности самооценки типа межличностных отношений подростков

№ п/п	Тип межличностных отношений		Адекватность самооценки
	самооценка	оценка экспертов
1	альтруистический	дружелюбный	адекватная
2	авторитарный	авторитарный	адекватная
3	дружелюбный	подозрительный	неадекватная
4	агрессивный	агрессивный	адекватная
5	авторитарный	авторитарный	адекватная
6	зависимый	альтруистический	неадекватная
7	авторитарный	подозрительный	неадекватная
8	агрессивный	эгоистический	неадекватная
9	подозрительный	дружелюбный	неадекватная
10	дружелюбный	авторитарный	неадекватная
11	дружелюбный	подчиняемый	неадекватная
12	дружелюбный	эгоистический	неадекватная
13	подчиняемый	альтруистический	неадекватная
14	авторитарный	авторитарный	адекватная
15	альтруистический	дружелюбный	адекватная
16	дружелюбный	зависимый	неадекватная
17	дружелюбный	авторитарный	неадекватная
18	дружелюбный	авторитарный	адекватная
19	дружелюбный	альтруистический	адекватная
20	альтруистический	подчиняемый	неадекватная

Выявлены следующие типы межличностных отношений (смешанные типы не выявлены): - авторитарный (4 человека, 20%); - эгоистический (0 человек); - дружелюбный (8 человек, 40%); - альтруистический (3 человека, 15%); - подчиняемый (1 человек, 5%); - зависимый (1 человек, 5%); - агрессивный (2 человека, 3,33%); - подозрительный – (1 человек, 5%). Наглядно соотношение факторов, полученное при исследовании межличностных отношений в экспериментальной группе, отражено на рисунке 1.

Рисунок 1. Факторы межличностных отношений, выявленные в группе

Преобладающим типом межличностных отношений является фактор ДРУЖЕЛЮБИЕ, у наименьшего количества подростков выявлен фактор ПОДЧИНЕНИЕ. Адекватно оценивают сложившиеся межличностные отношения 8 человек (40%), большая часть подростков в исследуемой группе имеют неадекватную самооценку (12 человек, 60%).

Выводы по главе II

Таким образом, из проведенного нами эмпирического исследования можно сделать следующие основные выводы: - среднестатистический подросток имеет 46% ярковыраженных акцентуаций характера, 39,5% средневыраженных акцентуаций и лишь 14,5% тестовых шкал характерологического опросника К. Леонгарда не выявило наличия акцентуаций характера; - основной доминирующей акцентуацией характера у подростков является гипертимность. Данная акцентуация характера выявлена у 100% опрошенных общей выборки испытуемых, при этом 95% респондентов имею данную акцентуацию в ярковыраженной форме и 5% в средневыраженной. Также 5% испытуемых имеют максимальный показатель по данной шкале. Выборка респондентов в целом показала очень низкие результаты по шкале тревожности: 23% яркая степень выраженности, 32% средняя степень (в большинстве своем ближе к нижней границе интервала) и у 50% испытуемых исследование вовсе не выявило такой акцентуации, как тревожность. Преобладающим типом межличностных отношений является фактор ДРУЖЕЛЮБИЕ, у наименьшего количества подростков выявлен фактор ПОДЧИНЕНИЕ. Адекватно оценивают сложившиеся межличностные отношения 8 человек (40%), большая часть подростков в исследуемой группе имеют неадекватную самооценку (12 человек, 60%).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Человеческая индивидуальность и личность в целом всегда были объектом пристального внимания наук о человеке. В исследовании принимали участие подростки в количестве 20 человек. Анализ результатов эксперимента показал, что большинство подростков экспериментальной группы, участвующих в нем, выявили агрессивность и неуравновешенность, стремление к лидерству в общении, к доминированию. В качестве средства развития референтного общения и, следовательно, адекватной самооценки в данном исследовании использовался психологический тренинг, осуществляемый по разработанной и апробированной программе. Результаты эксперимента показали, что в группе подростков: 1. Преобладающим типом межличностных отношений является фактор ДРУЖЕЛЮБИЕ, у наименьшего количества подростков выявлен фактор ПОДЧИНЕНИЕ. Адекватно оценивают сложившиеся межличностные отношения 8 человек (40%), большая часть подростков в исследуемой группе имеют неадекватную самооценку (12 человек, 60%). 2. среднестатистический подросток имеет 46% ярко выраженных акцентуаций характера, 39,5% средне выраженных акцентуаций и лишь 14,5% тестовых шкал характерологического опросника К. Леонгарда не выявило наличия акцентуаций характера. 3. основной доминирующей акцентуацией характера у подростков является гипертимность. Данная акцентуация характера выявлена у 100% опрошенных общей выборки испытуемых, при этом 95% респондентов имею данную акцентуацию в ярко выраженной форме и 5% в средне выраженной. Также 5% испытуемых имеют максимальный показатель по данной шкале. Выборка респондентов в целом показала очень низкие результаты по шкале тревожности: 23% яркая степень выраженности, 32% средняя степень (в большинстве своем ближе к нижней границе интервала).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдрахманова, В. Г. Зависимость самооценки от интерличного и интраличного сравнения детей. /В.Г. Абдрахманова//. Вопр. психологии. - 2005. - № 2. - С. 138-142.

2. Алмазов, Б. Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. / Б. Н. Алмазов. - Свердловск, 1998. -150 с.

3. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. У Б.Г. Ананьев. - Л., 1968. — 339 с.

4. Андреева, Г.М. Социальная психология. У Г.М. Андреева. — М.: АспектПресс, 2002. - 363 с.

5. Андрущенко, Т. Ю. Исследование самооценки младших школьников в учебной деятельности./ Т. Ю. Андрущенко // Вопр. психологии. -2000. - № 4. - С. 90-99.

6. Арсеньев, А. С. Подросток глазами философа. У А.С. Арсеньев. — Алма-Ата, 1996.- 450 с.

7. Беличева, С. А. Сложный мир подростка. У С. А. Беличева. — Свердловск: Урал, кн. изд-во, 1984.-128с.

8. Беличева, С. А. Основы превентивной психологии. У С. А. Беличева. - М.: Социал. здоровье России, 1994.—221 с.

9. Белобрыкина, О. А. Психологическая диагностика самооценки детей старшего дошкольного возраста: метод, пособие. / О. А. Белобрыкина. - Новосибирск: ГЦРО, 2000. -132 с.

10. Белобрыкина, О. А. Развитие самосознания в детском возрасте. / О. А. Белобрыкина. - Новосиб. пед. ун-т. -2003. -215 с.

11. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. / Р. Берне. —М., 1986. —420 с.

12. Божович, Л. И. Особенности самосознания у подростков. / Л. И. Божович //. Вопр. психологии. -1953. —№ 1. -С. 98-107.

13. Болыпунова, Н. Я. Организация образования дошкольников в формах игры средствами сказки: уч. пособие. / Н. Я. Болыпунова. — Новосибирск: Изд-во НПУ, 2000.-372с.

14. Братусь, Б. С., Павленко В. Н. Соотношение самооценки и целевой регуляции деятельности в норме и при аномальном развитии. / Б. С. Братуеь, В. Н. Павленко // Вопр. психологии. - 1996. - № 4. - С. 146-154.

15. Волков, Б. С. Психология подростка. / Б. С. Волков. - М.: Пед. о-во России, 2002. -160 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ