- •Курсовая работа “Домашнее чтение как компонент содержания обучения иностранному языку в школе”
- •1. Домашнее чтение как важный компонент содержания обучения иностранным языкам в средней школе
- •1.1 Роль домашнего чтения в самостоятельной работе учащихся по иностранному языку
- •1.2 Функции домашнего чтения
- •1.3 Задачи домашнего чтения
- •2. Отбор текстов для домашнего чтения
- •2.1 Аутентичность как обязательное условие отбора учебного текста
- •2.2 Культурологическая аутентичность
- •2.4 Ситуативная аутентичность
- •2.5 Лексико-фразеологическая аутентичность
- •2.6 Грамматическая аутентичность
- •2.7 Реактивная аутентичность
- •4. Этапы работы над текстом и упражнения на уроках домашнего чтения
- •I.Найдите в тексте и выпишите английские эквиваленты следующих слов и словосочетаний:
- •II.Закончите следующие предложения из текста:
- •III.Переведите следующие предложения на английский язык. Переведённые предложения сверьте с текстом:
- •IV.Воспроизведите части текста (ситуации), в которых употреблены следующие слова и словосочетания в качестве ключевых. Не ограничивайтесь только этими словами:
- •V.Выразите согласие или несогласие со следующими утверждениями.
- •VI. Ответьте на вопросы. Старайтесь не смотреть в текст:
- •VII. Перескажите текст:
1.3 Задачи домашнего чтения
Как считает И.Л.Бим, чьё мнение во многом перекликается со мнением Селивановой, содержание текстов домашнего чтения, включённое в устно-речевое общение на основе и в связи с прочитанным является выгодным контекстом для ознакомления с новым лексическим материалом, его последующего усвоения и хорошей базой для употребления ранее усвоенных лексических единиц. Следующей важной задачей домашнего чтения на среднем уровне обучения является дальнейшее развитие умений иноязычного говорения. На уроке домашнего чтения акцент переносится на отражение в общении прочитанного (как в виде передачи содержания, гак и в обсуждении) т.е. на коммуникативное чтение. А по мнению Н.А Селивановой, в целях сохранения реально-коммуникативного характера речевой деятельности даже в учебно-речевом общении на занятиях по домашнему чтению одна из основных задач - научить учащихся обсуждать прочитанное. Обсуждение прочитанных литературных произведений на иностранном языке является важным коммуникативным умением и отвечает определённым требования:
в понятие «обсуждение» входит умение объяснить, проанализировать поступки действующих лиц, установить причинно- следственную связь событий;
обсуждение включает также оценочный компонент. При этом оцениваться может как содержание отдельного эпизода или фрагмента, так и всего произведения, представленного серией текстовых фрагментов. Сюда же относится оценочная характеристика того или иного персонажа, сравнительная характеристика персонажей между собой.
обсуждение художественного произведения предполагает его актуализацию, т.е. соотнесение событий произведения с личным опытом читающего в самом широком смысле этого слова. Актуализирующий аспект обсуждения очень важен, то есть ребенок не только хочет понять, но и критически осмыслить сюжетную коллизию, выразить свое отношение к ней.
во время обсуждения художественного эпизода или персонажей участвует не только мышление, но и воображение, что подчеркивает важность фантазийного аспекта как неотъемлемой составляющей процесса обсуждения художественных произведений в рамках домашнего чтения. Мысленное освоение разных сторон художественной деятельности продолжается и существует в так называемой «художественной фантазии» самого читателя.
Процесс обсуждения художественного произведения неизменно включает в себя следующие традиционно выделяемые композиционно- речевые формы: описание, повествование и рассуждение. Считается, что обсуждение обусловлено формированием умений аргументирования. Никакое обсуждение художественного произведения не состоится без умения рассуждать и аргументировать своё высказывание. Таким образом, элементы повествования, включённые в цепь аргументов, являются составной частью рассуждения. Главная цель рассуждения применительно к обсуждению художественного произведения - дать обоснование действиям, поступкам героев, выделить их причинно- следственную часть, согласиться с тезисом или аргументированно его отвергнуть. В рассуждение включаются элементы повествования и описания. Монологи- рассуждения могут переменятся с элементами дискуссии, т.е. на определённом этапе обсуждение входит в свою интерактивную фазу. На завершающем этапе работы над произведением все микрообсуждения суммируются и являются хорошей основой для анализа содержания всего произведения и формирования его основной идеи. Успешная реализация всех перечисленных выше задач неразрывно связана с организацией учебного материала для домашнего чтения.