2. Основные дидактические принципы обучения в школе.

В современной дидактике выработаны единые основные требования к организации обучения, его со­держанию, формам и методам. Эти требования получи­ли название дидактических принципов. Принцип в ди­дактике - это основное, исходное требование, предъяв­ляемое к процессу обучения с целью рационального и эффективного осуществления. В педагогике прочно установились следующие дидактические принципы:

1) научность;

2) систематичность;

3) связь теории с практикой (в нашем случае политех­нический принцип);

4) сознательность и активность учащихся;

5) наглядность;

6) прочность усвоения знаний учащимися;

7) доступность;

8) единство и оптимальное сочетание коллективных и индивидуальных форм обучения. Рассмотрим кратко наиболее важные стороны каждого принципа.

1. Ведущим принципом в процессе обучения черче­нию является политехническая направленность. Это предполагает овладение учащимися специальными тех­ническими

знаниями, такими как:

• основной терминологии (название измерительных и чертёжных инструментов, изображений, приспособ­лений, отдельных частей деталей, узлов, машин и ме­ханизмов и так далее);

- элементарными знаниями по материаловедению (основные механические свойства материалов: пла­стичность, ковкость и др.)

• знание основ технологии изготовления изделий из различных материалов (ковка, литьё, резание, штамповка);

• знакомство с конструкцией простейших машин, ме­ханизмов, отдельных частей и деталей (их назначение и принцип действия).

Кроме того, политехническая направленность обучения черчению предполагает овладение учащимися практическими навыками и умениями, необходимыми для работы на производстве. Учащиеся приобретают навыки обращения с инструментами (линейка, штан­генциркуль), умения выполнять геометрические по­строения, наглядные изображения, простейшие чертежи деталей и так далее. Кроме того, задания на конструи­рование, моделирование, на применение различных способов преобразований и реконструкций изображений развивают творческие способности.

2. Следующий принцип, характеризующий содер­жание обучения черчению, является принцип научности,

то есть теоретическая основа. Практическое осуществ­ление принципа научности предполагает изучение ме­тодов изображений, соответствующий терминологии основных понятий.

Важным является знакомство с такими методами, как метод проектирования, художественного конструи­рования, применение компьютерной техники, машин­ного моделирования, машинной графики.

Особенностью предмета "Черчение" является то, что его усвоение осуществляется через познание признаков и свойств реальных предметов, их взаимосвязи и взаимоотношений. В результате делается заключение об элементарном составе всякого изображения, представ­ляющего собой сочетание плоских геометрических об­разов; прямых, кривых, ломаных линий и их комбинаций (углы, геометрические фигуры, лекальные кривые и циркульные кривые).

В конечном итоге учащиеся смогут сделать вывод том, что все окружающие нас предметы состоят из ком­бинации геометрических тел, а точка, линия - это эле­менты изображений.

Принцип научности реализуется и в применении условных графических и буквенных обозначений, уста­новленных ГОСТами ЕСКД.

Научность в обучении черчению достигается, если учащимся объясняется не только как что-то осуществ­ляется, но и почему, каким способом.

3. Принцип систематичности и последовательно­сти. Систематичность предполагает установление оп­ределённой периодичности учебных занятий,, которая в свою очередь позволяет реализовать другой дидактиче­ский принцип - последовательность изучений курса: логику его построения, изучение материала от простого к сложному. Этот принцип предполагает, что учитель подбирает материал в определённой последовательно­сти, соответствующий возрастным и индивидуальным особенностям как отдельных учащихся так и всего клас­са в целом.

Системность в изложении черчения реализуется через показ элементов черчения в системе других учеб­ных дисциплин: математики, трудового обучения, изо­бразительного искусства.

Последовательность предполагает связь нового с пройденным. Излагая материал по частям, выделяя главное и показывая общую идею можно приобщить учащихся к анализу, обобщению изучаемых фактов. Этот принцип (последовательности и систематич­ности) требует от учителя умелого подбора чертежей для чтения и деталей для эскизирования графических работ.

4. Принцип сознательности и активности нацели­вает учителя на формирование у учащихся сознательно­го усвоения графических знаний умений и навыков.

Этот принцип предполагает такую организацию занятий, чтобы учащиеся активно воспринимали изу­чаемый материал, анализировали его и обобщали. В процессе обучения необходимо использовать разноплановые задачи, которые

5. Принцип наглядности обеспечивает лучшее ус­воение материала учащимися. В настоящее время реа­лизация эго принципа открывает всё большие воз­можности, На занятиях можно использовать не только таблицы, плакаты, модели, детали, узлы, но и различную проекционную аппаратуру, кино, телевидение, ЭВМ.

6. Принцип прочности усвоения знаний выражается в таком обучении, при котором учащиеся могли бы вос­произвести изученный в своей памяти материал и ис­пользовать его как в учебных, так и практических це­лях.

Этот принцип непосредственно связан со всеми пе­речисленными принципами. Ведь прочность усвоения учащимися знаний по черчению зависит от различных факторов: от методики изложения учебного материала учителем, от активности самих учеников, от их желания преодолеть трудности, возникающие в процессе обучения.

В памяти учащихся необходимо восстанавливать те понятия и темы, которые служат основой для усвоения нового материала, который должен быть прочно связан с ранее изученным. Повторение учебного материала не должно быть однообразным, иначе это может привести не к усвоению, а к торможению. Повторение должно быть осмысленным вспоминанием и включать элементы новизны.

7. Принцип доступности обучения, требует, чтобы содержание и методы обучения соответствовали возрас­тным особенностям учащихся и уровню их развития. Важным здесь является развитие пространственных представлений и умении видеть форму предмета. Необ­ходимо следовать правилам обучения: 1) от легкого к трудному; 2) от известного к неизвестному; 3) от про­стого к сложному.

8. Принцип единства и оптимального сочетания кол­лективных и индивидуальных форм обучения направлен на учёт индивидуальных особенностей учащихся при коллективной работе на уроках.

Индивидуализация учебного процесса позволял регулировать процесс учёбы школьников в зависимости от уровня знаний и способностей каждого из них. В то же время коллективная работа обеспечивает рацио­нальное использование учебных помещений; она усили­вает воспитательное значение обучения, формирует коллективные навыки труда. Для успешной реализации этого принципа необходимо использование сборников задач, карточек-заданий с упражнениями различной сложности, а также разнообразные виды деятельности на уроках.

При организации учебной деятельности будущему учителю черчения (графики) необходимо знать не толь­ко принципы обучения: важным является вопрос о вы­боре наиболее эффективных методов учебной работы.