2). Способности
3). чувства
4). ощущения
Связь способностей с саморегуляцией проявляется в том, что спортсмен: … .
=1). ставит перед собой цель деятельности
=2). определяет критерии успешности деятельности
=3). создает программу собственных действий
4). не осуществляет контроль и коррекцию деятельности
5). формирует мотивы своей деятельности
6). определяет свое эмоциональное отношение к деятельности
Конкретные проявления воли человека – это …
1). волевые усилия
2). воля
=3). волевые качества
4). сила воли
Период интенсивного естественного развития психических процессов, физических качеств, называют …
1). оптимальным
=2). сенситивным
3). благоприятным
4). лучшим
Развитие двигательной системы человека – это …
=1). психомоторика
2). генетика
3). онтогенез
4). психомоторное развитие
Переживания, повышающие активность и способствующие упорядочению деятельности спортсмена – это …
1). эмоции
2). чувства
3). эмоции астенические
=4). эмоции стенические
Функции тренера: ....
1). образовательная
=2). формирующая
=3). гностическая
4). поведенческая
5). научная
Тренер выполняет … функцию при выработке технико-тактических навыков у спортсменов
1). регулирующую
=2). формирующую
3). гностическую
4). воспитательную
… функцию выполняет тренер при разносторонней подготовке спортсменов
1). регулирующую
=2). управленческую
3). гностическую
4). воспитательную
… функцию выполняет тренер при выработке у спортсменов морально-волевых качеств
1). регулирующую
2). формирующую
3). управленческую
=4). воспитательную
Тренер выполняет … функцию при оптимизации действий, процессов и психических состояний спортсменов
=1). регулирующую
2). формирующую
3). гностическую
4). воспитательную
Тренер выполняет … функцию при стимулировании познавательной активности спортсменов
1). регулирующую
2). формирующую
=3). гностическую
4). управленческую
… функцию выполняет тренер при разносторонней подготовке спортсменов
1). регулирующую
=2). управленческую
3). гностическую
4). воспитательную
Общие педагогические требования к тренерской деятельности: …
=1). педагогическое образование
2). умение воспитывать учеников
=3). умение руководить коллективом
4). умение выбрать талантливых учеников
5). умение быть авторитетом
Специфические условия работы учителя ФК: …
=1). климатические
2). физиологические
3). воспитательные
=4). психологические
5). обучающие
Способности спортивного педагога: …
=1). дидактические
2). обучающие
=3). авторитарные
4). воспитательные
5). узколинейные
… – это способности передавать учебный материал
=1). дидактические способности
2). академические способности
3). коммуникативные способности
4). перцептивные способности
Дидактические способности тренера – это …
=1). способности передавать учебный материал
2). способности к соответствующей области наук
3). способности четко передавать свои мысли
4). способность проникать во внутренний мир ученика
… - это способности к соответствующей области наук
1). дидактические способности
=2). академические способности
3). коммуникативные способности
4). перцептивные способности
… - это способности тренера предвидеть последствия педагогической деятельности
1). дидактические способности
2). академические способности
=3). педагогическое воображение
4). речевые способности
… - это способности тренера к общению с учениками их родителями и коллегами по работе
1). дидактические способности
2). академические способности
=3). коммуникативные способности
4). речевые способности
… - это способности тренера непосредственным эмоционально-волевым влиянием на учащихся добиваться у них авторитета
1). дидактические способности
2). академические способности
=3). авторитарные способности
4). речевые способности
… - это способности тренера организовывать спортсменов, формировать их коллектив
=1). организаторские способности
2). академические способности
3). коммуникативные способности
4). авторитарные способности
… - это способности тренера проникать во внутренний мир ученика
1). дидактические способности
2). академические способности
3). коммуникативные способности
=4). перцептивные способности
… – это способности тренера ясно и четко выражать свои мысли
=1). речевые способности
2). академические способности
3). коммуникативные способности
4). перцептивные способности
Умения учителя ФК: …
1). речевые
=2). организаторские
3). академические
=4). гностические
5). перцептивные
Умения, помогающие учителю планировать свою деятельность, называют …
1). коммуникативными
2). конструктивными
=3). гностическими
4). организаторскими
Умения учителя, позволяющие ему находить рациональные пути взаимодействия с окружающими, называют …
=1). коммуникативными
2). конструктивными
3). гностическими
4). организаторскими
Умения тренера организовывать свою деятельность и деятельность учеников, называют …
1). коммуникативными
2). конструктивными
3). гностическими
=4). организаторскими
Умения учителя связанные с познанием личности ученика, называют …
1). коммуникативными
2). конструктивными
=3). гностическими
4). организаторскими
Умения учителя, позволяющие ему выполнять физические упражнения, называют … .
1). коммуникативными
=2). двигательными
3). гностическими
4). организаторскими
Стили-деятельности тренера-преподавателя: …
1). импровизационный
2). деструктивный
=3). демократический
=4). авторитарный
5). эмоциональный
… - это стиль деятельности, характеризующийся безынициативностью со стороны тренера
1). авторитарный стиль
=2). либеральный стиль
3). эмоциональный стиль
4). демократический стиль
… - это стиль деятельности тренера, характеризующийся равноправным отношением к спортсменам
1). авторитарный стиль
2). либеральный стиль
3). попустительский стиль
=4). демократический стиль
… - это стиль деятельности, характеризующийся жестким контролем со стороны тренера и восприятием спортсмена как объекта воздействия
=1). авторитарный стиль
2). либеральный стиль
3). попустительский стиль
4). демократический стиль
Отношения, возникающие на должностной основе, называют … .
=1). официальными
2). не официальными
3). рациональными
4). эмоциональными
Отношения, возникающие на базе личных или частных взаимоотношений, называют …
1). официальными
=2). не официальными
3). рациональными
4). эмоциональными
Отношения, возникающие на основе знаний людей друг о друге, называют …
1). официальными
2). не официальными
=3). рациональными
4). эмоциональными
Взаимоотношения в спортивной команде бывают: …
=1). официальные
2). интересные
3). не интересные
=4). деловые
5). инициативные
Отношения, возникающие на личном восприятии, называют … .
1). официальными
2). не официальными
=3). эмоциональными
4). рациональными
Группы, регламентированные временем занятий, правилами, нормами, физическими усилиями, но не направленные на достижение высоких спортивных результатов, называют… .
1). спортивными
=2). физкультурными
3). индивидуальными
4). физкультурно-спортивными
… - это члены группы, занимающие низкий статус.
- лидеры
=1). аутсайдеры
2). антилидеры
3). спортсмены
Лидера, характеризуемого безынициативным отношением к членам группы, называют … .
1). авторитарным
=2). либеральным
3). демократическим
4). эмоциональным
Лидера, характеризуемого равноправным отношением к членам команды, называют …
1). авторитарным
2). либеральным
=3). демократическим
4). эмоциональным
Лидера команды, характеризуемого властностью действий, называют …
=1). авторитарным
2). либеральным
3). демократическим
4). эмоциональным
Стили лидерства: …
1). эмоциональный
=2). авторитарный
=3). демократический
4). импровизационный
5). попустительский
… - член группы, занимающий центральное положение в структуре межличностных отношений спортсменов
1). аутсайдер
=2). лидер
3). победитель
4). авторитет
Признаки спортивных групп: …
1). не стабильность
=2). сплоченность
3). запрет выхода
=4). автономия
5). изолированность
Характеристики социально-психологического климата группы: …
1). забота о собственном «я»
=2). взаимопонимание
3). проявление эмоций
=4). наличие уз товарищества
5). установление личностных правил
Взаимоотношения в спортивной группе: …
=1). спортсмен-спортсмен
2). спортсмен-родители
=3). тренер-спортсмен
4). тренер-родители
5). тренер-организации
Отношения “Тренер - спортсмен” определяются как …
1). субъект - объектные
2). объект - субъектные
=3). субъект – субъектные
4). дружеские
Факторы, обуславливающие отношения тренер-спорсмен: …
1). система потребностей спортсмена
=2). задачи деятельности
3). система ценностей тренера
=4). представления тренера и спортсмена друг о друге
5). система потребностей тренера
Психорегуляция в спорте – это комплекс мероприятий направленный на …
1). регуляцию деятельности спортсмена
2). регуляцию отношений деятельности тренера и спортсмена
3). регуляцию мотивов поведения спортсмена
=4). формирование у спортсмена психических состояний
Рабочую систему организма называют …
1). трофотропной
2). конкурирующей
=3). эрготропной
4). рабочей
Восстановительную систему организма называют …
=1). трофотропной
2). конкурирующей
3). эрготропной
4). рабочей
Конкурирующую систему организма называют…
1). трофотропной
2). конкурирующей
=3). субдоминантой
4). рабочей
Методы психорегуляции: …
=1). гетерорегуляционные
=2). ауторегуляционные
3). вербальные
4). не вербальные
5). второстепенные
Методы, реализованные в обычном состоянии бодрствования или в измененном состоянии сознания – гипноза, называют…
=1). гетерорегуляционными
2). ауторегуляционными
3). вербальными
4). не вербальными
Методы саморегуляции называют …
1). гетерорегуляционными
=2). ауторегуляционными
3). вербальными
4). не вербальными
Методы гетерорегуляции: …
=1). беседа
2). аутогенная тренировка
=3). гипносуггестия
4). идеомоторная тренировка
5). рассуждения
Методы ауторегуляции: …
1). беседа
=2). аутогенная тренировка
3). гипносуггестия
=4). идеомоторная тренировка
5). убеждения
Невербальные методы гетерорегуляции: …
=1). аппаратурные
2). гипнотические
3). рациональные
=4). безаппаратурные
5). узкоспецифичные
Пути регулирования психических состояний спортсмена: …
1). изменение состояний
=2). предупреждение и возникновения состояний
=3). ликвидация уже сформировавшихся состояний
4). ликвидация личностных образований
5). изменение мотивации деятельности
Основополагающий компонент самосознания – это …
1). саморегуляция
=2). самооценка
3). самоубеждение
4). самовоспитание
… определяет развитие мнения человека о себе как о личности
1). оценка
=2). самооценка
3). оценка окружающих
4). самопознание
Элементы какого стиля руководства прослеживаются в приведенном ниже описании?
Известный гимнаст Н.Андрианов пишет о своем тренере Н.Г.Толкачеве: «Обычно Николай Григорьевич подбрасывал нам только наметки, общую идею комбинации, причем как бы мимоходом, невзначай… Назавтра даже не вспоминает, но у меня уже мысль засела в голове... Хожу, думаю. Порой эти раздумья занимали целые недели. Но Николай Григорьевич не торопил, никогда не погонял, так как считал, - и часто говорил нам об этом - что юноша превращается в мужчину. Когда привыкнет жить своим умом, а не по чужой подсказке»
1). авторитарный стиль
2). либеральный стиль
=3). демократический стиль
4). все ответы неверны.
Элементы какого стиля руководства прослеживаются в приведенном ниже описании?
Известный тренер по футболу В.В.Лобановкий говорил в одном из интервью: «Каждый должен заниматься своим делом. Судья судить, тренер тренировать, игрок играть… На мой взгляд, игроки не имеют права оценивать тренировочный процесс, определять тактику и стратегию. У них нет достаточного опыта и знаний. Полагаю, что делая это сегодня, они поступают по меньшей мере бестактно…»
=1). авторитарный стиль
2). либеральный стиль
3). демократический стиль
4). все ответы неверны
Какую символическую роль приписывала своему тренеру выдающаяся спортсменка-фехтовальщица Г.Горохова?
«… Об Иване Ильиче Манаенкове разговор особый. Другого такого преданного своему делу. Своим ученикам человека я не встречала в жизни и уже, наверное, не встречу никогда. Многое из того. Что он делал для нас, мы смогли оценить позже, когда стали взрослыми. Весь его мир состоял из наших проблем, забот. Все мы. Дети военной поры, жили скромно, многие более, чем скромно.
Он покупал нам за свои деньги спортивную форму, обувь. Сам жил аскетично, по-спартански, во многом себе отказывал. Видит: тапочки порвались, купит новые, небрежно так даст, чтобы не дай бог не подумали, что он занимается благотворительностью: «на, мол, надевай и быстрее на урок!» Или придет кто-то после института голодный на тренировку, стипендии на обеды не всегда хватало. А он скажет: «Слушай. Что-то я проголодался, составь мне компанию на обед».
Он прекрасно знал, у кого какая семья, какие трудности. Поэтому он мог нами управлять, зная, какой рычаг нажать».
=1). тренер – отец,
2). тренер - старший брат
3). тренер-врач
Какой стиль руководства тренера описан ниже?
Тренер активно использует группу как средство давления на отдельных спортсменов. Унизительные процедуры «группового суда», бойкоты, поиски «козлов отпущения» типичны для его технологии работы. Тренер отождествляет развитие спортсмена с планом подготовки, тщательно планирует воспитательные мероприятия (групповые собрания, беседы, встречи с психологом и т.п.) и направляет свои усилия на то, чтобы план был выполнен. По его мнению, выполнение плана, во что бы то ни стало и есть гарантия формирования у спортсмена необходимых мотивов, свойств. Тренер отождествляет стимулирование с давлением по принципу «Не можешь – научим, не хочешь – заставим», где обычно преобладает отрицательное стимулирование и, прежде всего, материальное.
=1). авторитарный стиль
2). либеральный стиль,
3). демократический стиль,
4). все ответы неверны.
Какой стиль руководства тренера описан ниже?
Тренер стремится на основе справедливых групповых норм создать в команде благоприятные условия для развития и самореализации для всех членов команды. Именно за счет реализации установок на успешное развитие каждого спортсмена и одновременно формирование благоприятного психологического климата в группе он добивается положительного группового эффекта, когда объединение людей дает некую существенную прибавку результатов деятельности как отдельных спортсменов, так и команды в целом. Тренер рассматривает стимулирование как поддержку, а, следовательно, предпочитает положительное стимулирование отрицательному при оптимальном сочетании морального и материального стимулирования. Моральное стимулирование эффективно за счет хорошего эмоционального контакта с учениками.
1). авторитарный стиль
2). либеральный стиль
=3). демократический стиль
4). все ответы неверны
Какой стиль руководства тренера описан ниже?
Тренер предпочитает вообще не планировать воспитательную работу с воспитанниками, а решать воспитательные проблемы по мере их возникновения и обострения. Он сторонник точки зрения, что «спорт сам по себе воспитывает», и каждый спортсмен должен пройти «школу естественного отбора». В конфликтных ситуациях предпочитает тактику уступок или компромисса. Тренер добивается выполнения своих указаний по типу: «Ты мне – я тебе». Тренер понимает стимулирование спортсмена как манипулирование им и использует разные его виды в зависимости от ситуации. Ему плохо удается моральное стимулирование, особенно положительное.
1). авторитарный стиль,
=2). либеральный стиль,
3). демократический стиль,
4). все ответы неверны.
Какие особенности внимания младших школьников обусловливают необходимость применять задания, выполняемые в ограниченный промежуток времени?
=1). неустойчивость внимания
=2). непроизвольность внимания
3). устойчивость внимания
4). произвольность внимания
Какие особенности мотивационно-потребностной сферы младших школьников дают возможность использовать соревновательные методы на занятиях физической культурой?
1). потребность в новых впечатлениях
2). соподчинение мотивов
=3). мотив достижения успехов
4). потребность в движении
Какие особенности мышления младших школьников обуславливает принцип наглядности при обучении новым физическим упражнениям?
1). преобладание словесно- логического мышления
=2). преобладание наглядно-образного мышления
3). преобладание абстрактного мышления
На какой вид мышления младшего школьника необходимо опираться учителю физкультуры в процессе физического воспитания?
=1). наглядно-образное мышление
2). словесно-логическое мышление
3). наглядно-действенное мышление
4). все ответы не верны
На какой вид мышления старшего школьника необходимо опираться учителю физкультуры в процессе физического воспитания?
1). наглядно-образное мышление;
=2). словесно-логическое мышление
3). наглядно-действенное мышление
4). все ответы не верны
В каком возрасте особенно актуален учет таких психических особенностей детей как повышенная возбудимость, относительная неустойчивость нервной системы, быстро протекающие изменения в организме, завышенные притязания, переоценка возможностей?
1). юношеском
=2). подростковом
3). младшем школьном возрасте
Сенситивный период – это:
1). процесс и результат присвоения ребенком социального опыта по мере его психологического, интеллектуального и личностного развития
2). естественный процесс преобразования анатомических структур и физиологических процессов организма по мере его развития
=3). период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и качеств
4). максимальное развитие человеком имеющихся у него задатков и способностей, их реализация в практических делах
Ведущая деятельность - это:
1). особенно привлекательная для ребенка деятельность;
2). деятельность, которой ребенок отдает много времени;
=3). деятельность, в которой ребенок наиболее интенсивно развивается;
4). все ответы неверны
К закономерностям психического развития относят:
=1). гетерохронность
2). среда
3). фенотип
4). подражание и рефлексия
Сюжетно-ролевая игра – ведущая деятельность возраста:
1). младшего школьного
2). младенческого
=3). дошкольного
4). подросткового