
- •Особенности развития коммуникативной деятельности у детей с нарушением зрения содержание
- •Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей развития коммуникативной деятельности у детей с нарушением зрения..................................... 6
- •Глава 2. Экспериментальное исследование, направленное на выявление особенностей развития коммуникативной деятельности у детей нарушением зрения 32
- •Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей развития коммуникативной деятельности у детей с нарушением зрения
- •1.1. Теоретические предпосылки изучения особенностей развития коммуникативной деятельности у детей с нарушением зрения
- •1.2. Специфические особенности развития межличностных отношений у детей с нарушением зрения
- •Глава 2. Экспериментальное исследование, направленное на выявление особенностей развития коммуникативной деятельности у детей нарушением зрения
- •2.1. Организация и методика проведения экспериментального исследования, направленного на выявление особенностей развития коммуникативной деятельности у детей нарушением зрения
- •2.2. Специфические личностные детерминанты развития межличностных отношений у детей с нарушением зрения
- •Список литературы:
- •Методика №2 «Изучение критериев выбора партнёра для общения». Автор: Урунтаева г.А., Афонькина ю.А.
- •Методика №3 «Мой круг общения». Автор: Андрющенко ю.Т.
- •Методика №4 Изучение навыков культуры общения Автор: г.А. Урунтаева, ю.А. Афонькина.
- •Методика №5 « Изучение организаторских умений детей в совместной игровой деятельности». Автор: г.А. Урунтаева, ю.А. Афонькина.
- •Первое направление:
- •1 Занятия:
- •1) Мимическая игра «Передавалки»
- •2) Игра «Муравьи»
- •3) Упражнение «Упрямое зеркало»
- •2 Занятия:
- •1) Игра «Убежало молоко».
- •2)Упражнение «Диалог руками»
- •3) Упражнение «Расскажи стихи руками».
- •3 Занятие:
- •1) Игра «На улице»
- •2) Игра «Испорченный dvd - плеер»
- •3) Упражнение «Рисуем настроение»
- •Второе направление:
- •1 Занятие
- •1) Игра «Общий круг»
- •2) Игра « Острова »
- •3) Игра «Странник»
- •3 Занятие:
- •1) Беседа по рассказу н. Носова “Фантазёры»
- •2) Игровая ситуация «Конфета»
- •3) Игровая ситуация « Поделка»
- •Третье направление:
- •1 Занятие:
- •1) Игровая ситуация « Необитаемый остров»
- •2) Подвижная игра «Квадрат»
- •3) Игра «Скульптура»
- •2 Занятие:
- •2) Игра «Гости»
- •3) Игровая ситуация «Катя болеет»
- •3 Занятие:
- •1) Подвижная игра «я змея»
- •2) Сюжетно-ролевая игра «Правила дорожного движения»
- •3)Сюжетно-ролевая игра « Ателье».
- •Характеристика зрительной патологии детей экспериментальной группы
Методика №5 « Изучение организаторских умений детей в совместной игровой деятельности». Автор: г.А. Урунтаева, ю.А. Афонькина.
Цель: выявить уровень сформированности общения у детей в совместной игровой деятельности.
Проведение исследования: проводится наблюдение за самостоятельной коллективной игровой деятельностью детей 5-6 лет. Предлагается сюжетно-ролевая игра «Магазин».
Оборудование: вывеска со словом «магазин», игрушечные деньги, чеки, табличка со словом «касса», кошельки для покупателей, прилавок, на котором разложены игрушки, и «продукты питания».
Подготовка к игре: детям предлагается купить в магазине подарки ко дню рождения Оли, для этого они должны договориться, кто будет продавцом, кассиром, и какой подарок каждый из них купит.
Ход игры.
Детям раздаются кошельки с «деньгами», сообщается, что открылся новый магазин, где есть игрушки и продукты питания и предлагается им туда пойти. В магазине покупателей встречает очень вежливый и предупредительный продавец (ребенок), в кассе — опытный кассир (один из детей, которому разъяснены его обязанности). Продавец вежливо здоровается с покупателем, предлагает ему товар, дает его посмотреть, показывает, как с ним обращаться, говорит, сколько он стоит. Заплатив в кассу названную продавцом сумму и взяв чек, покупатель отдает его продавцу и получает у него свою покупку.
Анализ протоколов проводят по схеме:
Организация взаимодействия участников деятельности.
1. Умеет ли ребенок учитывать мнения сверстников, подчиняться их требованиям.
2. Умеет ли распределять обязанности с учетом возможностей и интересов каждого ребенка.
3. Умеет ли следить за соблюдением правил игры, адекватно реагировать на их нарушения.
4. Умеет ли справедливо решать спорный вопрос без вмешательства взрослого.
5. Умеет ли объективно оценить отношение сверстников к игровой деятельности. Поощряет ли и как его достижения в процессе деятельности.
6. Умеет ли проявить самокритичность, вовремя заметить и исправить ошибки.
Обработка данных:
Низкий уровень – ребенок не учитывает мнения товарищей по игре, не может договориться о правилах игры, неадекватно реагирует на критику детей, не может решить спорные вопросы без вмешательства взрослого.
Средний уровень – ребенок учитывает мнения товарищей по игре, но периодически нарушает правила игры, не всегда объективно оценивает партнеров по игре.
Высокий уровень – ребенок умеет учитывать мнения сверстников, умеет следить за соблюдением правил игры, адекватно реагировать на их нарушения, решает спорный вопрос без вмешательства взрослого.
Приложение 2
Первое направление:
1 Занятия:
Цель: сформировать умение использовать и распознавать невербальные средства общения (мимику, жесты, движения).
Задачи:
1. Сформировать умение распознавать эмоциональное состояние партнера по общению.
2. Научить выражать свои эмоции, с помощью мимики, жестов, движений в процессе общения.
1) Мимическая игра «Передавалки»
Педагог предлагает детям выполнить упражнение:
1. Передай улыбку соседу (по кругу).
2.Передай «сердилку» (сердитое выражение лица).
3. Передай хлопок, (хлопки могут быть разные – о стол, обеих ладоней, одной ладонью о стол, о колени).Хлопки могут быть ритмическими.
4. Передай «испуг».
5. Передай «страшилку».
6. Передай «смешилку».
7. Передай приветствие.
- С помощью чего мы сейчас общались?
-Ведь не только мимика помогает нам общаться. Какие еще средства выразительности вы знаете? (жесты).