- •Особенности развития коммуникативной деятельности у детей с нарушением зрения содержание
- •Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей развития коммуникативной деятельности у детей с нарушением зрения..................................... 6
- •Глава 2. Экспериментальное исследование, направленное на выявление особенностей развития коммуникативной деятельности у детей нарушением зрения 32
- •Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей развития коммуникативной деятельности у детей с нарушением зрения
- •1.1. Теоретические предпосылки изучения особенностей развития коммуникативной деятельности у детей с нарушением зрения
- •1.2. Специфические особенности развития межличностных отношений у детей с нарушением зрения
- •Глава 2. Экспериментальное исследование, направленное на выявление особенностей развития коммуникативной деятельности у детей нарушением зрения
- •2.1. Организация и методика проведения экспериментального исследования, направленного на выявление особенностей развития коммуникативной деятельности у детей нарушением зрения
- •2.2. Специфические личностные детерминанты развития межличностных отношений у детей с нарушением зрения
- •Список литературы:
- •Методика №2 «Изучение критериев выбора партнёра для общения». Автор: Урунтаева г.А., Афонькина ю.А.
- •Методика №3 «Мой круг общения». Автор: Андрющенко ю.Т.
- •Методика №4 Изучение навыков культуры общения Автор: г.А. Урунтаева, ю.А. Афонькина.
- •Методика №5 « Изучение организаторских умений детей в совместной игровой деятельности». Автор: г.А. Урунтаева, ю.А. Афонькина.
- •Первое направление:
- •1 Занятия:
- •1) Мимическая игра «Передавалки»
- •2) Игра «Муравьи»
- •3) Упражнение «Упрямое зеркало»
- •2 Занятия:
- •1) Игра «Убежало молоко».
- •2)Упражнение «Диалог руками»
- •3) Упражнение «Расскажи стихи руками».
- •3 Занятие:
- •1) Игра «На улице»
- •2) Игра «Испорченный dvd - плеер»
- •3) Упражнение «Рисуем настроение»
- •Второе направление:
- •1 Занятие
- •1) Игра «Общий круг»
- •2) Игра « Острова »
- •3) Игра «Странник»
- •3 Занятие:
- •1) Беседа по рассказу н. Носова “Фантазёры»
- •2) Игровая ситуация «Конфета»
- •3) Игровая ситуация « Поделка»
- •Третье направление:
- •1 Занятие:
- •1) Игровая ситуация « Необитаемый остров»
- •2) Подвижная игра «Квадрат»
- •3) Игра «Скульптура»
- •2 Занятие:
- •2) Игра «Гости»
- •3) Игровая ситуация «Катя болеет»
- •3 Занятие:
- •1) Подвижная игра «я змея»
- •2) Сюжетно-ролевая игра «Правила дорожного движения»
- •3)Сюжетно-ролевая игра « Ателье».
- •Характеристика зрительной патологии детей экспериментальной группы
2 Занятие:
Цель: формирование навыков общения в процессе совместной со сверстниками деятельности.
Задачи:
1. Продолжать формировать у детей умение объединяться в группы в процессе выполнения определённого задания;
2. Продолжать учить договариваться и сотрудничать по ходу выполнения совместной деятельности.
1) Игра «Любопытный»
Дети образуют круг. Водящий («любопытный») называет букву, с которой должны начинаться ответы. Затем обращается к какому-либо игроку и задает короткие вопросы типа: «Кто?», «Что делает?», «Какой?», «Когда?», «Зачем?» и т.п. Задача играющих —отвечать как можно скорее. Например, объявлен звук р. Возможные ответы: рак, рисует, розовый, ранним утром. Если ребенок затрудняется с ответом, «любопытный» обращается к другому участнику. За быстрый ответ игрок награждается фишкой.
2) Игра «Гости»
Дети распределяют между собой роли: хозяева дома (мама, папа, ребенок) и гости. Педагог предлагает детям пригласить в гости своих друзей, встретить их, познакомить с «мамой, папой». «Ребенок» показывает гостям свою комнату, рассказывает об игрушках. «Родители» приглашают к столу, угощают чаем, сладостями, рассказывают о своей работе. Гости благодарят. Затем играющие меняются ролями.
3) Игровая ситуация «Катя болеет»
Педагог говорит детям, что их подруга заболела и не приходит в детский сад, и предлагает навестить Катю, принести ей что-нибудь, рассказать о чем-либо, рассмешить, утешить. Каждый должен задать Кате вопрос, а она ответить за него. Отрабатываются различные варианты: например, Дима расскажет Кате о новом мультфильме, Аня о новой девочке в группе, Сережа о новых игрушках и т.д. На прощание дети должны пожелать Кате выздоровления.
3 Занятие:
Цель: Продолжать формировать навыков общения в процессе совместной со сверстниками деятельности.
Задачи:
1. Продолжать формировать у детей умение объединяться в группы в процессе выполнения определённого задания;
2. Продолжать учить договариваться и сотрудничать по ходу выполнения совместной деятельности.
1) Подвижная игра «я змея»
Содержание игры: Выбирается ведущий, который будет головой змеи. Он подходит к любому ребёнку из группы и говорит следующие слова: «Я змея, змея, змея. Я ползу, ползу, ползу. Хочешь быть моим хвостом? Как тебя зовут?» В ответ на это ребёнок к которому обращается «голова змеи», называет своё имя. Далее ребёнок становится сзади, держится за талию ведущего и становится «хвостом змеи». Таким образом, в «змею» выстраиваются все дети.
2)Игра «Поём вместе»
Содержание игры: Дети поют хором какую-нибудь всем известную песню. По сигналу ведущего пение прекращается, но участники продолжают петь эту песню мысленно, «про себя». По второму сигналу они снова начинают петь эту песню вслух. Тот ребёнок, который собьется, выбывает из игры.
3) Упражнение: «Расскажи мне обо мне»
Содержание игры: Дети делятся на пары. Задача каждого участника пары взять информацию в течении 1-2 минут, затем рассказать всю информацию от лица напарника. Взрослый может задавать вопросы, проверяя насколько дети узнали друг друга.
4 занятие:
Цель: закреплять формирование навыков общения в процессе совместной со сверстниками деятельности.
Задачи:
1. Закреплять формирование у детей умение объединяться в группы в процессе выполнения определённого задания;
2. Закреплять умение договариваться и сотрудничать по ходу выполнения совместной деятельности.
1) Упражнение «Что помню»
Ход игры: Один ребенок (по желанию) садится спиной к аудитории. Остальные вслух загадывают одного из присутствующих. Задача водящего – как можно подробнее описать внешний вид загаданного. Когда описание будет законченно, члены группы могут дополнить описание своими наблюдениями. После этого кто-либо другой садится спиной к аудитории, загадывается новый человек и процедура повторяется. Смена водящего происходит еще несколько раз.