III четверть

Темы: «Что за прелесть, эти сказки!» (А. Пушкин) «Русские обряды и праздники»

Третья четверть начинается с продолжения знакомства с музыкальными сказками. Первая сказка — «Кикимора» А. Лядова. Кикимора, пожалуй, самый загадочный персонаж русских народных сказок, поэтому перед прослушиванием важно рассказать детям о Кикиморе, прочитать фрагменты русских народных сказок. Подготавливая прослушивание, познакомить детей с основными темами «сказочной картин­ки» А. Лядова, сопровождая показ тем, их краткий анализ, чтением программы произведения, основанной на фрагменте из книги И. Сахарова «Сказания русского народа».

В ходе слушания музыкальной картины Н. Римского-Корсакова «Три чуда», полезно провести самостоятельную рабо­ту по определению характера и содержания музыки, жанра, тембров солирующих инструментов симфонического оркес­тра, регистра и других выразительных средств музыки в форме игры «Мы — композиторы». До прослушивания му­зыки Н. Римского-Корсакова дети как бы «сочиняют» ее: предлагая варианты содержания и характера музыкального образа, отвечая на вопрос: «Какая по настроению, по харак­теру должна звучать музыка?». Следующий вопрос: «Как обеспечить необходимое звучание музыки?». Дети предла­гают определенный жанр (марш — во втором чуде), темп, регистр (великаны большие, голоса у них низкие), тембр («военный» оркестр, то есть звучание духовых инструмен­тов), лад (музыка яркая, уверенная), мажорная динамика. После прослушивания (а с каким необыкновенным внимани­ем слушают дети в подобной ситуации!) выясняется, что музыка во многом звучит так же, как дети сами «сочинили», а что-то композитор сочинил по-своему. Сравниваем, анали­зируем, находим общее и особенное. Обязательно цитируем сказку А. Пушкина, которую дети читают на уроках чтения.

Знакомство с русскими обрядами и русскими народными обрядовыми песнями начинается с Масленицы. Целесооб­разно в рамках знакомства с различными обрядами ввести на уроках элементы театрализации, включив детей в обрядо­вую игру.

На уроках третьей четверти дети знакомятся с обрядовой сценой «Проводы Масленицы» из оперы Н. Римского-Корса­кова «Снегурочка», а также с балетом И. Стравинского «Пет­рушка», действие которого происходит на масленичной не­деле в Петербурге. Величина и количество фрагментов из оперы и из балета определяются учителем. Фрагменты из балета «Петрушка» — прекрасный материал для детального анализа с точки зрения музыкального языка, особенно тем­бра, гармонии, а также освоения формы фактурно-тембро-вых вариаций. В связи с рассказом о различных обрядах необходимо подобрать соответствующий иллюстративный материал, в том числе и картины русских художников, в ча­стности две картины «Масленица» Б. Кустодиева, более из­вестную желательно тщательно проанализировать, как «зву­чащую» картину перед слушанием, вводя детей в тему.

В марте дети знакомятся еще с одним жанром русской на­родной песни — с частушкой; учат, поют, слушают, сочиняют частушки на заданную мелодию, а затем слушают фрагмент финала Концерта № 1 для фортепиано с оркестром, «Озорные частушки» Р. Щедрина, где ярко интерпретированы интона­ции частушек и даже манера их исполнения. Затем звучит № 13 «Страшенная баба» из симфонии-действа «Перезвоны» В. Гаврилина, где эти интонации звучат более опосредованно. Полезно напомнить прослушанные фрагменты из балета И. Стравинского «Петрушка», и с позиции интонационного анализа сравнить музыку Р. Щедрина и И. Стравинского, най­ти то общее, что объединяет эти произведения.

В конце четверти, завершая праздничную картину народ­ных гуляний, целесообразно познакомить детей с русскими народными музыкальными инструментами, их тембрами, приемами игры, познакомить с тембром оркестра русских народных инструментов, показать изображения различных народных музыкальных инструментов.

Музыкальные произведения для слушания

Чайковский П. «Январь» («У камелька»), «Февраль» («Масленица»), «Март» из цикла «Времена года»

Лядов А. «Кикимора»

Римский-Корсаков Н. Опера «Сказка о царе Салтане»: «Три чуда» (вступление ко II картине IV действия) «Ария Царевны-Лебедь» «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка»

Стравинский И. Балет «Петрушка» I картина, IV кар­тина, «Танец кучеров», «Танец кор­милиц»

Щедрин Р. «Озорные частушки» (фрагмент кон­церта для оркестра)

Гаврилин В. «Страшенная баба» из симфонии-дей­ства «Перезвоны»

Русская народная песня Светит месяц» в обработке для орке­стра русских народных инструментов

Плясовые наигрыши, исполнение на различных русских народ­ных инструментах.

Музыкальная грамотность

Определять на слух лад: мажор, минор, переменный; гармо­нические интервалы (секунда, терция, кварта, квинта, октава).

Практически осваивать тональности: A-dur — fis-moll, ми бемоль мажор — до минор.

Сольфеджировать в размер ⁴₄, понимать особенности пунк­тирного ритма.

Сольфеджировать песни, фрагменты песен, темы произ­ведений, прослушанных на уроках и доступных детям по уровню сложности.

Проводить тесты на определение тембров инструментов симфонического оркестра.

Актуализировать представления о выразительных сред­ствах музыки: регистре, ладе, метроритмических особенно­стях, темпе, динамике и т. д. в процессе анализа музыкаль­ных произведений.

Расширять представление о музыкальной форме (фактурно-тембровые вариации И. Стравинского, А. Лядова).

Певческие упражнения

Повторять упражнения А. Яковлева, усложнять упражне­ния, способствующие развитию гармонического слуха и фор­мированию навыка двухголосного пения. Осваивать навык пения «терцовой вторы»: русская народная песня «Все мы песни перепели», русская народная песня «Зимний вечер» на стихи А. Пушкина.

Исполнять каноны:

Анцев М. «Соловушко»

Литовка Ю. «Пойду ль я, выйду ль я»

Русская народная песня «Заиграй моя волынка»

«Со вьюном я хожу»

Петь вокализом темы прослушиваемых музыкальных про­изведений:

Лядов А. тема «Колыбельной» («Кикимора»)

Римский-Корсаков Н. «Ария Царевны-Лебедь» (тема) из оперы «Сказка о царе Салтане»

Чайковский П. Симфония № 4, II часть

ПЕСНИ

Русские народные «Комара женить мы будем» (двухголосно)

песни: «Во саду ли в огороде»

«В темном лесе» (двухголосно) «Блины» (двухголосно) «Ах, вы сени, мои сени» (двухголосно)

Русская народная песня «Зимний вечер» (двухголосно) на стихи А. Пушкина

Римский-Корсаков Н. «Колыбельная царевичу», «Белка» из оперы «Сказка о царе Салтане» «Проводы Масленицы»

Мелодии русских народных частушек

Вокальная импровизация

Импровгоировать в стиле плясовой русской народной песни. Сочинять:

• частушки на материале предложенной мелодии, импрови­зировать мелодии частушек;

• варианты предложенной мелодии, подголоски к испол­няемым русским народным песням;

• мелодии на предложенный текст:

Баратынский Е. «Весна»

Русские фольклорные «Степанушка-Степан»,

дразнилки: «Миронушка-Мирон», «Шла собака через мост» и т. п.

Музыкально-пластическая деятельность

Продолжать освоение изученных элементов русской пляс­ки, освоение новых: шаг с подскоком, присядка.

Исполнять пластические этюды, импровизации:

Чайковский П. «Март»

Щедрин Р. «Озорные частушки».

Русская народная «Светит месяц» (импровизация со-песня провождается звучанием оркестра русских народных инструментов. Движения меняются соответственно развертыванию вариационной формы).

Исполнять на элементарных музыкальных инструментах ритмические партитуры как сопровождение к песням: «Ах, вы сени, мои сени» «Блины» «Светит месяц»