I четверть

Тема: «Люблю тебя, мой край родной!»

Тема первой четверти связана с попыткой создать музы­кальный образ Родины, написанный великими русскими композиторами, влюбленными в «матушку Русь» с ее пре­красными, немного грустными и беспредельно привольными пейзажами, колокольными звонами, сложной судьбой, меч­той о прекрасном будущем и бесшабашным весельем рус­ской пляски. Главная цель этой работы — войти в интона­ционный мир русской музыки, создать на уроке атмосферу любви к Родине, восхищения ее прекрасной природой и за­жечь в душах детей ответное чувство. На уроках первой четверти желательно использовать слайды с репродукциями картин русских художников, в основном пейзажами И. Леви­тана, И. Шишкина, Ф. Васильева, А. Саврасова и др.; слай­ды с изображением старинных русских соборов (Новгород­ская София, Собор во Владимире, Храм Покрова на Нерли, старинные храмы г. Пскова, Киева и т. п.), стихи русских поэтов: А. Пушкина, А. Фета, Н. Рубцова, Ф. Тютчева и т. д.

Соответствует тематике произведений, предложенных для прослушивания, и певческий материал, который дополняет и расширяет звуковой образ Родины: это протяжные лири­ческие, хороводные, плясовые русские народные песни.

Хотелось бы отметить важность сохранения предложен­ного порядка музыкальных произведений, позволяющего постепенно раскрыть разные грани темы.

Музыкальные произведения для слушания

Глинка М.. «Камаринская» (фрагмент вариаций на тему «Камаринской»)

Даргомыжский А. «Шутка-фантазия „Баба-Яга"» (фрагмент вариаций на тему русской народной песни «Вниз по матушке, по Волге»)

Мусоргский М. Пролог из оперы «Борис Годунов» (вступление ко второй картине). «Рассвет на Москва-реке» (вступление к опере «Хованщина»)

Рахманинов С. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром I часть (фрагмент)

Чайковский П. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, I часть (фрагмент)

«Осень», «Октябрь» из цикла «Времена года»; Симфония № 4, II часть

Формировать у детей на основе обобщения интонацион­но-слухового опыта представление о таких чертах стиля русской музыки, как песенность, распевность, широкое раз­витие мелоса, поступенность, переменный лад и т. д. На уроках постоянно сравнивать произведения, созданные рус­скими композиторами, музыку, созданную западно-европей­скими композиторами, и русские народные песни с целью выявления однотипных черт стиля русской музыки и свое­образия стиля каждого автора, каждой народной песни. Эффективным методом работы в этом направлении являют­ся тесты, например:

1. Рахманинов С. Концерт для фортепиано с оркестром № 3,

I часть (фрагмент)

Моцарт В. Концерт для фортепиано с оркестром № 21, II часть

Чайковский П. Концерт для фортепиано с оркестром № 1, II часть

2. Глинка М. «Камаринская» (первая тема) Моцарт В. Дивертисмент B-dur, I часть

Аренский А. «Фантазия на темы Рябинина» (I тема) в исполнении оркестра Задание: найти музыку русских композиторов. В течение четверти дети должны выполнить несколько творческих работ: рисунки на тему «Моя Родина», «Осень», «Рассвет на Москва-реке», а также подобрать или сочинить (по желанию) стихотворения на темы «Моя Родина», «Осень».

Музыкальная грамотность

Актуализировать и развивать слуховые навыки, продол­жать формировать ладовое чувство. Петь тоническое трезву­чие, тонику в качестве настройки.

Определять на слух лад: мажорный, минорный, перемен­ный. Осваивать понятие «переменный лад».

Конкретизировать представления о тональностях до ма­жор, соль мажор, фа мажор и о параллельных им минорных тональностях.

Осваивать в практическом сольфеджировании знаки аль­терации: диез, бемоль, бекар.

Овладевать навыками пения по партитуре: уметь проследить исполняемую песню, свою партию в двухголосной партитуре.

Сольфеджировать фрагменты разучиваемых песен, а до­ступные с точки интонации и ритма песни целиком.

Сольфеджировать темы прослушиваемых произведений: М. Глинка «Камаринская» — тема плясовой песни; М. Му­соргский — тема вступления к опере «Хованщина».

Проводить тесты для определения на слух регистра, тем­бров инструментов симфонического оркестра.

Актуализировать знания и понимание специфики жанров симфонии, концерта для фортепиано с оркестром.

Певческие упражнения

Исполнять певческие упражнения А. Яковлева № 1,2, 3, 4, 5 (см. приложение 5).

Выполнять упражнения, развивающие гармонический слух:

• играть в игру «Сколько звуков слышу я?»;

• определять на слух тон и полутон, количественную ве­личину гармонических интервалов: секунды («ежик»), квар-Ты («ворона»), терции («зайчик»), квинты («медуза»);

• петь нижний звук из двух звучащих.

Повторять старые, разучивать и исполнять новые каноны па материале русских народных песен: «Солнышко», «Как под горкой, под горой», «Во поле береза стояла», «А я по лугу», «В сыром бору тропина».

Распевать «Солнышко — туча», закреплять навыки инто­нирования мажорного и минорного трезвучий.

Исполнять вокализом темы прослушанных произведе­ний:

Чайковский П. Симфония № 4, II часть Глинка М. «Камаринская»

Рахманинов С. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, I часть

Мусоргский М. Опера «Борис Годунов», тема вступления

ПЕСНИ

Русские народные песни:

«Родина»

«Как пойду я на быструю речку»

«Вниз по матушке, по Волге» (эскизное разучивание)

«Вдоль по улице молодчик идет» (двухголосно)

«Посею лебеду на берегу» (двухголосно с тоническим остинато)

«В сыром бору тропина» (исполнение каноном)

«На горе-то калина» (двухголосно с тоническим остинато)

«Как у наших, у ворот» (двухголосно)

Чайковский П., «Осень» из цикла «Времена года»

сл. Плещеева А.

Струве Г., «Моя Россия» (двухголосно)

сл. Соловьевой Н.

Баснер В., «С чего начинается Родина»

сл. Матусовского М. (эскизное разучивание)

Гречанинов А. Обработки русских народных песен

Повторять русские народные песни, выученные в первом-третьем классе.

Все песни разучивать по партитурам. Партитуры рас­кладываются на партах перед началом урока, чтобы каж­дый ребенок мог работать со своей партитурой.

Музыкально-пластическая деятельность

Осваивать элементы русской пляски (простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, шаг с притопом на месте), а так­же положения рук, характерные для нее. Музыкальным материалом для этой работы должны стать русские народ­ные песни, разучиваемые на уроках.

Развивать навыки «свободного дирижирования», показы­вать фразы, штрихи, дыхание в процессе пения. Исполнять пластические этюды, импровизации: Чайковский П. Симфония № 4, II часть, тема, «Камаринская» Рахманинов С. Концерт для фортепиано с оркестром № 3, I часть, главная партия

Вокальная импровизация

Импровизировать диалоги вопросно-ответной структуры в форме предложения и периода (исполнять вокализом).

Сочинять мелодии на заданный текст в соответствии с его эмоционально-образным содержанием. Для импровиза­ции предлагается часть стихотворений:

Плещеев А. «Осень» Пушкин А. «Осень»

Есенин С. «Нивы сжаты»

Фет А. «Ласточки пропали»

Майков А. «Осень»

Бунин И. «Листопад»

Создавать варианты предложенной мелодии, подголосков к русским народным песням.

Исполнять на элементарных музыкальных инструментах ритмическую партитуру к русским народным песням: «На горе-то калина» «Как у наших, у ворот»