III четверть

Музыкальные произведения для слушания:

ОПЕРА

Визе Ж. Опера «Кармен»:

«Марш мальчишек»

«Марш Тореадора»

Коваль М. Фрагменты из оперы «Волк и семеро козлят»

СИМФОНИЯ, КОНЦЕРТ

Гайдн Й. «Детская симфония», I часть

Моцарт В. Симфония №5,1 и III части

Симфония № 40₍экспозиция I части Симфония № 41, экспозиция I части Концерт для фортепиано с оркестром № 21, И часть

БАЛЕТ

Чайковский П. Балет «Лебединое озеро»: «Танец маленьких лебедей» «Неаполитанский танец»

Дидактический материал для развития музыкального восприятия:

Бах И. С. «Менуэты» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»

Бетховен Л. «Контрдансы» № 1, 2, 3, 5

Гайдн Й. «Менуэт» G-dur

Глинка М. «Полька»

Дварионас В. «Деревянные лошадки»

Моцарт В. «Турецкое рондо»

Мурадели В. «Марш»

Прокофьев С. «Детская музыка» (новые пьесы по выбору, повторение знакомых)

Чайковский П. «Детский альбом» (новые пьесы по выбору, повторение знакомых)

Шуберт Ф. «Вальсы» h-moll, A-dur, D-dur

Шуман Р. «Альбом для юношества» (новые пьесы по выбору, повторение знакомых)

Музыкальная грамотность

Расширять представление детей о жанрах музыки.

Дать общее представление о жанрах оперы, симфонии и концерта.

Продолжать работу по развитию тембрового слуха.

Уметь определять тембры групп и отдельных инструмен­тов симфонического оркестра, как в специальных текстах, так и в прослушиваемой музыке.

Осваивать круг интонаций, построенных на сочетании I—III—V—VI—VIII ступеней лада. Сольфеджировать песни, по-певки, части разучиваемых песен в предложенном алгоритме.

Продолжать работу по развитию ладового слуха.

Формировать ощущение тоники, выполнять упражнения, предложенные во II четверти.

Определять на слух и находить в песнях и другой звуча­щей музыке знакомые интонации.

Регулярно проводить игру «Солнышко-туча». Определять на слух мажор и минор в звучащей музыке. Знать термины «мажор» и «минор» и пользоваться ими в процессе анализа музыки.

Продолжать освоение двухдольности и трехдольности на более сложном музыкальном материале.

Знать ритмослоги в размере ²₄ и ³₄ закреплять знание дли­тельностей: половинная и половинная с точкой, четверть, восьмые, четвертная пауза.

Работать над развитием динамического слуха.

Регулярно проводить игру «Прятки».

Знать имена композиторов: Ж. Визе, Л. Бетховен, В. Мо­царт, повторять знакомые.

ПОПЕВКИ. РАСПЕВАНИЯ

Изучать интонации, связанные со ступенями: I—III—V—VI— VIII. Повторять попевки, выученные во второй четверти (см. приложение № 3).

Новый материал:

Баневич С. «Веселые гости» (сольфеджиро-вание с купюрами)

Вейс Л. «Барабанщик» (сольфеджирование)

Румынская народная песня «Дождик»

Чешская народная песня «Сапожник»

Тиличеева Е. «Бубенчики» (сольфеджирование)

Курина Г. «Солдатик» (сольфеджирование)

Ясногородская И. «Про кота» (сольфеджирование)

Андреева М. «Две трубы» (сольфеджирование)

Ясногородская И. «Тик-так» (сольфеджирование)

Русская народная песня«Как у деда Ермолая» (сольфед­жирование)

ПЕСНИ

Коваль М., «Колыбельная Мамы-Козы»

сл. Манучаровой Е.

Славкин М., сл. Каргановой Е. «Праздник бабушек и мам»

Бетховен Л., русск. текст «Сурок»

Спасского С.

Латышская народная песня, «Ай-я, жу-жу»

русск. текст Винникова В.

Чинков Ю., сл. Ибряева К. «Здравствуй, Родина моя»

Кюи Ц., сл. Баратынского Е. «Зима»

Калинников В., сл. нар. «Киска»

Парцхаладзе М., сл. Викторова В. «Мама и солнце»

Вейс П., сл. Машковской Э. «Я мороженое ем»

Белорусская народная песня «Перепелочка»

Стравинский И., сл. нар. «Медведь»

Бойко Р., сл. Викторова В. «На лошадке»

Ройтерштейн М., сл. «Песенка-небылица»

Высотской О.

Вокальная импровизация

Сочинять мелодии на определенный ритм, записанный на доске;

• сочинять мелодии на определенные, заданные интонации;

• продолжать работу по ритмизации стихотворений;

• повторять задания II четверти.

Импровизация мелодий на заданный стихотворный текст в соответствии с его эмоционально-смысловым содержани­ем, например:

— Что ты плачешь, ослик мой?

— Я кувшин чужой разбил.

— Чем же били, ослик мой?

— Старой плетью, матушка.

— Кто же бил, ослик мой?

— Злая баба, матушка.

— Ты нарочно, ослик мой?

— Я нечаянно, матушка.

— Как ты плакал, ослик мой?

— И-а, и-а, матушка.

из армянской народной поэзии, перевод Р. Грановской

Второй этап работы — диалог двух учеников, воплощаю­щих в своей импровизации характер героев.

Участвовать в игре «Спой свое имя».

Сочинение мелодии в жанре танца (польки или вальса) вокализом или на заданный текст, в жанре колыбельной песни.

МАРШ

На парад идет отряд,

Барабанщик очень рад.

Барабанит, барабанит

Полтора часа подряд.

С. Михалков

Ты меня знаешь —

Я храбрый щенок!

Увижу котенка —

Собью его с ног.

Я тявкать умею,

Умею рычать,

Умею своих от чужих отличать!

С. Михалков

ВАЛЬС

Три крысы в костюмах и шапках из плюша,

Три утки в соломенных шляпках для суши,

Три кошки с вуалью прозрачной и тонкой

Да три собачонки без теплой попонки

Пошли на прогулку и встретили свинок,

вух свинок в шелках с головы до ботинок.

из зарубежного фольклора

«Воскресная прогулка»

ТАНЕЦ ПОЛЬКА

Фокус-покус, трали-вали,

Едет мышь на самосвале.

Ты чего же это, мышь

Сверху вниз на нас глядишь?

Кыш, кыш, кыш!

или

Вышли мышки как-то раз

Поглядеть, который час.

Раз-два-три-четыре

Мыши дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон-

Убежали мышки вон.

или

Я купила кошке

Новые сапожки.

Причесала ей усы,

Сшила новые трусы.

Только как их надевать?

Хвостик некуда девать.

Б. Заходер

Говорила мышка мышке:

До чего люблю я книжки!

Не могу я их прочесть.

Но зато могу их съесть!

С. Маршак

Музыкально-пластическая деятельность

Исполнять пластические этюды, сюжетно-образные игры:

Коваль М. «Военная игра» (опера «Волк и семеро козлят»)

Театрализованная игра «Мы играем в оперу» на материа­ле фрагмента из оперы М. Коваля

«Волк и семеро козлят»

Чайковский П. «Вальс снежных хлопьев»- пластический этюд

Гречанинов А. «Мазурка» (игра «Цветок»)

Моцарт В. — Флисс Б. «Колыбельная»

Создавать пластические импровизации:

Моцарт В. Концерт № 21, I часть «Серенада D-dur, I часть, фрагмент

Чайковский П. «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»

Импровизировать движения в связи с изменением жанро­вого начала:

Моцарт В. «Серенада» D-dur, фрагмент

Формировать умение передавать в движении изменение темпа:

Арсеев М. Игра «В гости»

Изображать движениями изменения тембра, имитируя игру на различных инструментах симфонического оркестра:

Игра «Мы играем в оркестр»

Бизе Ж. «Марш мальчишек» из оперы «Кармен» (вступление)

Моцарт В. «Серенада» D-dur, I часть, фрагмент

Участвовать в игре «Прятки»:

Бойко Р. «На лошадке»

Моцарт В. Симфония № 40 (I часть, главная партия)

Чичков Ю. «Здравствуй, Родина моя»

Исполнять ритмическое эхо (на материале изученных ритмослогов).

Продолжать работу по освоению танцевальных движений «Менуэта»:

Гайдн Й. Менуэты

Моцарт В. Менуэты

Игра на элементарных музыкальных инструментах

Создавать ритмические импровизации на ударных инстру­ментах.

Исполнять ритмические партитуры:

Гайдн Й. «Менуэт»

Чайковский П. «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро»

Ритмическое сопровождение к песням:

Калинников В. «Киска»

Ройтерштейн М. «Песенка-небылица»

Чичков Ю. «Здравствуй, Родина моя»