Уникальный учитель музыки

Эту книгу, я убежден, написал один из самых талантливых учителей музыки России последней четверти XX века. Читатель будет иметь возможность познакомиться с авторской профессиональной позицией Беллы Соломоновны Рачиной, относящейся к системе организации и проведения уроков музыки в общеобразовательной школе и некоторым формам внеклассных занятий.

Опыт Рачиной огромен и, конечно, не может быть отражен во всей своей полноте в книге, так как в профессиональной деятельности учителя музыки всегда есть то, что трудно описать словами, так же как невозможно словами адекватно раскрыть процесс

творчества.

Многие читатели оценят интересную авторскую программу, представленную в книге. Программа, наверняка, привлечет внимание учителей и методистов тем, что ее можно использовать в своей практической работе с детьми. При этом следует иметь в виду, что программа отражает авторское видение содержания общего музыкального образования, имеет ярко выраженный личностный характер. Вместе с тем убежден, что большинство творчески мыслящих педагогов-музыкантов, которые, как правило, знакомясь с подобными новациями (которые, кстати, буквально пронизывают и все другие разделы книги), сразу же пытаются «примерить их на себя» с учетом индивидуальных интересов, способностей и опыта. В этом случае предлагаемый материал наверняка окажет добрую услугу каждому учителю музыки и, конечно, студентам, осваивающим эту нелегкую профессию.

К представленным автором вариантам учебных программ добавлю лишь один комментарий: в течение тех многих десятилетий, которые посвящены преподавательской работе в школе Белла Соломоновна ни разу не повторилась, ни разу не «скопировала» уже, казалось бы, хорошо апробированный материал и методические разработки. Все прошедшие воскресенья в течение каждого учебного года были посвящены разработке учебных планом на следующую неделю для каждого класса. И таких разработок накопилось тысячи! И ни одна не повторяет точно другую!!!

Когда коллеги спрашивают Рачину: «Неужели, имея за плечами такой огромный опыт, возникает необходимость специально готовиться к каждому уроку?» — она неизменно отвечает: «Конечно, ведь каждый класс не похож на другой».

Невольно вспоминается начальный период внедрения школьной программы по музыке, разработанной под руководством Д, Б. Кабалевского, когда вопреки настоятельным требованиям автора не копировать примерные методические разработки, предлагаемые в программе буквально, огромное количество учителей применяли их без всяких изменений во всех классах и во всех параллелях. Более того: наиболее творчески работающие учителя жаловались, что районные методисты, прежде всего не педагоги-музыканты, приходя на уроки по программе Д. Б. Кабалевского, часто вменяли в вину учителям, что они не точно следуют программе, заменяя, в частности, тот или иной музыкальный материал. Это была, помнится, очень грустная и настораживающая картина.

В конце концов от этих разработок пришлось отказаться.

Несомненно, Б. С. Рачина — яркая личность, яркая индивидуальность, и когда пытаешься выделить то главное, что, на мой взгляд, отличает ее как представителя российской музыкально-педагогической школы, — то это, в первую очередь, стремление

погрузить детей в духовный мир музыки во всем ее многообразии, вызвать интерес к этой музыке, потребность общаться с ней, испытывая при этом ни с чем не сравнимое эстетическое наслаждение. И надо признать, что это Мастер делает блестяще.

Однако при этом образ Б. С. Рачиной как уникального учителя будет не полным, если не сказать о другой стороне несравненного мастерства этого истинного профессионала. Белла Соломоновна блестящий хормейстер, и у нее действительно «Каждый Класс — хор!», что бывает крайне редко в практике, не говоря уже о созданной и руководимой ею в течение десятилетий школьной детской хоровой студии «Радуга», известной не только в Петербурге, но и во многих городах страны. И так же, как с первого звука узнаешь интонацию ее голоса, узнаешь по звучанию любой хор Беллы Соломоновны, ибо оно совершенно особенное, неповторимое, созданное внутренним слухом руководителя, тем эталоном звучания, который «находится» в ее сердце.

Дети Рачиной поют самые разные хоровые произведения: народную музыку, классическую, современную. И всегда в ее исполнении присутствует безупречный стиль, соответствующий стилю музыки данного автора, исторической эпохи, национальных

традиций. Все это возможно лишь благодаря высочайшей музыкальной культуре.

Когда пытаюсь рискнуть дополнить известное высказывание В. А. Сухомлинского, ставшее эпиграфом программы Д. Б. Кабалевского: «Музыкальное воспитание — это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека», словами: «... но при этом каждый ребенок должен почувствовать себя музыкантом», я верю в их правомерность и необходимость, прежде всего, на основе опыта педагогической деятельности Б. С. Рачиной. Значение этого уникального единения слушательской и исполнительской музыкальной деятельности детей столь высокого уровня трудно переоценить. Ведь кроме всего — это и живое подтверждение реальности выполнения поставленной задачи, той высокой планки, к которой нам всем следует стремиться.

Наконец, третья грань, органично вписывающаяся в корону, символизирующую талант этого человека, — это уроки мировой художественной культуры, которые проводит Белла Соломоновна. Когда я бывал на этих уроках, то невольно вспоминал уроки великого Генриха Густавовича Нейгауза, которые по существу были всегда уроками мировой художественной культуры, ибо никогда не ограничивались только занятиями фортепиано, постоянно устанавливались связи музыки с другими искусствами, с историей. Как расширялся диапазон знаний, представлений, воображения всех присутствующих на этих занятиях! Что-то очень близкое по духу происходило и на уроках Беллы Соломоновны. Они как бы лепились из того же теста. Конечно, такой результат в восьмых- десятых (девятых-одиннадцатых) классах был возможен только благодаря упорной и плодотворной предшествующей работе учителя в течение семи лет на уроках музыки. И в результате в учениках Рачиной формировалась настоящая музыкальная культура как часть всей их духовной культуры.

Сегодня меня не оставляет мысль о том, что если бы наши российские министры учились в классе у Беллы Соломоновны, то не возникла ситуация, при которой уроки музыки в начальной школе отдаются учителям начальных классов, сокращаются уроки

музыки в старших классах, дисциплина «музыка» не значится в аттестате выпускника школы, а учителя музыки играют на Совершенно изношенных инструментах и не получают достойную зарплату...

Признаюсь в том, что искренне завидую студентам Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена, что они имеют возможность каждую неделю посещать лекции и семинары этого удивительного Человека, Педагога, Музыканта, и от души желаю, чтобы Белла Соломоновна Рачииа вела эти занятия еще долгие и долгие годы.

Э. Б. Абдуллин

доктор педагогических наук,

профессор, заведующий кафедрой

методологии и методики

преподавания музыки

Московского государственного

педагогического университета

О, будь же нашим хранителем,

спасителем, музыка! Не

оставляй нас! Буди чаще наши

ДУШИ! Ударяй резче своими

звуками по дремлющим нашим

чувствам.

Н. В. Гоголь