§ 2. Физиологические основы формирования певческого голоса

Эффективность певческого воспитания обусловлена уров­нем компетентности педагога-хормейстера в области физио­логии певческого процесса, пониманием механизмов взаимо­действия всех частей певческого аппарата. Рассмотрим эту тему, излагая исследование А. Яковлева*.

Основными частями голосового аппарата человека являют­ся: дыхательный аппарат — легкие с дыхательными путями и дыхательными мышцами, гортань с голосовыми складками, где зарождается звук, артикуляционный аппарат, совокупность резонаторов. Все части голосового аппарата находятся в не­посредственной взаимосвязи и взаимозависимости.

Деятельность голосового аппарата в целом подчинена регу­лирующему влиянию коры головного мозга. Гортань — цент-

________________

* Яковлев А. С. О физиологических основах формирования детско­го голоса: сборник статей // Вопросы певческого воспитания школьни­ков. — М., 1958.

ральный звукообразующий орган. Она выполняет три основные функции: дыхательную, защитную и голосовую. Все они сопря­жены с движениями голосовых складок — основной мышцы гортани. Гортань представляет собой сложное образование, со­стоящее из хрящей, мышц и связок (см. рис 1). Она подвижно соединена с подъязычной костью и подвешена вместе с ней к нижней челюсти и основанию черепа. Кроме того, гортань прикреплена к грудной кости. В спокойном состоянии гор­тань находится у детей на уровне от 3-го до 6-го шейного позвонка.

Рис. 1

1_санториниев хрящик; 2 — черпаловидный хрящ; 3 — голосовой

отросток черпаловидного хряща; 4 — мышечный отросток черпаловидного хряща; 5 — перстне-черпаловидный сустав; 6 — эластический , конус; 7 — истинная голосовая связка; 8 — ложная голосовая связка (желудочковая); 9 — щитовидный хрящ (разрезан); 10 — четырехуголь­ная мембрана; 11 — перстне-щитовидный сустав (перемычка); 12 — нижний рог щитовидного хряща; 13 — мышца перстне-щитовидная (часть косая); 14 — мышца перстне-щитовидная (часть прямая); 15 — передний угол щитовидного хряща (кадык).

Гортань состоит из нескольких хрящей: перстневидного, щитовидного и двух черпаловидных. Мышцы, прикреплен­ные к хрящам гортани, разделяются на две группы: группа наружных мышц, смещающих гортань в целом, и группа внутренних мышц, изменяющих расположение хрящей по отношению друг к другу. Мышцы голосовых складок, толщу которых составляют щито-черпаловидные мышцы, у детей младшего школьного возраста состоят из одного слоя (на­ружного), второй слой (внутренний) формируется с возрас­том. Длина голосовых связок у детей меньше, чем у взрос­лых, примерно в 1,5 раза, а голосовые складки у детей имеют не только меньшую длину, но и толщину. Собственно вокаль­ными мышцами являются внутренние части щиточерпаловид-ных мускулов. Вокальные мышцы отличаются от других мышц гортани своим строением, особенностью обмена ве­ществ и необычайными функциональными возможностями. Голосовые мышцы содержат продольные, поперечные и косые волокна (см. рис. 2, 3).

1 — надгортанник; 2 — вход в гор­тань; 3 — щитовидный хрящ в раз­резе; 4 — входная щель в гортань; 5 — придаток гортанного желудочка (правый) в разрезе; 6 — морганиев желудочек (правый); 7 — голосовая мышца — щито-черпаловидная внут­ренняя левая (в разрезе); 8 — голосо­вая щель; 9 — мышца перстне-щи-товидная левая (в разрезе); 10 — щитовидная железа (левая); 11 — подсвязочная впадина гортани, под-связочное пространство; 12 — пер­стневидный хрящ (правая часть в разрезе); 13 — Мышца щито-чер­паловидная (правая наружная); 14 — голосовая складка или голосовая связка; 15 — ложная голосовая связ­ка или желудочковая складка; 16 — надгортанный бугорок; 17 — мем­брана подъязычно-щитовидная (пра­вая); 18 — трахея

1 — передняя верхняя вырезка щитовидного хряща; 2 — голосо­вая связка (левая); 3 — эластичес­кий конус (левый); 4 — черпало-видный хрящ (левый; тело); 5 — верхний рог щитовидного хряща (левый); 6 — мышечный отросток черпаловидного хряща (левый); 7 — рожковидный хрящик на верхушке черпаловидного хряща (левого); 8 — связка перстне-чер-паловидная (правая); 9 — голосо­вая щель — часть межхрящевая; 10 — голосовой отросток; 11 — голосовая щель между голосовы­ми связками и стенками эласти­ческого конуса; 12 — щитовидный хрящ (правая пластинка)

Рис. 3.

Эластический конус, голосовые связки и хрящи (сверху)

Сокращение продольных пучков мышечных волокон вы­зывает замыкание голосовой щели, а сокращение попереч­ных ведет к ее размыканию. Косые мышечные пучки идут от голосового отростка черпаловидных хрящей косо по на­правлению к свободному краю голосовой связки, в котором они заканчиваются, вплетаясь в него отдельными волокна­ми. Влияние сокращения этих мышц на изменение высоты тона можно сравнить с нажатием пальца на струну во вре­мя игры на струнном инструменте.

Собственно вокальные мышцы, то есть внутренняя часть щиточерпаловидных мускулов, формируются постепенно, начиная с 5 лет они выделяются в виде особого отдела из общей массы щито-черпаловидных мышц (см. рис. 4).

Косые, поперечные и продольные волокна этой внутрен­ней части щито-черпаловидных (т. е. вокальных) мышц фор­мируются из косых, поперечных и продольных мышечных пучков наружной части щито-черпаловидных мускулов. С возрастом эти разнонаправленные мышечные волокна по­степенно отодвигаются к внутренней части голосовых скла­док и начинают обособляться в собственную голосовую

Рис. 4. Поперечное сечение гортани ребенка 5 лет Рис. 5. Поперечное сечение гортани ребенка 12 лет

1 — наружная щито-черпаловид-ная мышца; 2 — внутренняя щито-черпаловидная (голосовая) мышца; 3 — поперечная межчерпаловид-ная мышца

1 — наружная щито-черпало-видная мышца; 2 — косые и поперечные мышечные во­локна внутренней голосовой мышцы, вплетающиеся в край голосовой связки.

мышцу, которая к 7 годам в гортани ребенка занимает меди­альную часть голосовой складки, но еще не доходит до ее свободного края и не вплетается в нее. К 12 годам голосо­вые мышцы полностью отделяются от наружных щито-чер-паловидных мышц (см. рис. 5).

Основная функция косых и поперечных мышечных волокон заключается в изменении параметров колебательной системы (голосовых складок) по длине, толщине и жесткости при вос­произведении звуков различной высоты, силы и тембра.

Однако, кроме этих фонаторных мускулов (наружных и внутренних щито-черпаловидных), заложенных в толще самих голосовых складок, в регуляции их натяжений уча­ствует еще и внешняя мышечная система, основу которой составляют щито-перстневидные мускулы, оплетающие хря­щи гортани с внешней стороны.

Микстовое звучание обеспечивается за счет совместного участия в работе обеих мышечных систем в различном со­отношении

Пока вокальные мускулы еще не выделились из общей фонаторной массы, их функцию выполняют щито-черпало-видные мускулы, которые у детей состоят также из разно­направленных мышечных пучков при поддержке активно работающих других мышечных систем всего тела.

Механизм формирования различных регистров у детей тот же, что и у взрослых, то есть чисто грудному и чисто фальцетному звучанию детского голоса соответствуют край­ние типы настроя гортани на полный или краевой колебатель­ный режим; смешанное звучание основано на балансировании между двумя голосообразующими мышечными системами, которые управляют натяжением голосовых складок.

Поскольку кора головного мозга у детей функционально еще не развита, им легче удаются простые регулировки за счет какой-либо одной мышечной системы (внешней или внутренней). Голосовые мышцы формируются к 10 годам.

Внизу гортань переходит непосредственно в трахею, ниж­ний конец трахеи разделяется на два крупных бронха. Брон­хи вместе с легочными пузырьками образуют два легких, расположенных в герметически изолированной от окружаю­щей среды грудной полости внутри грудной клетки.

Скелет грудной клетки оплетен поперечно-полосатыми мышцами, которые осуществляют дыхательные движения. Основание грудной клетки составляет диафрагма — мощная дыхательная мышца. При вдохе она опускается вниз, при выдохе поднимается. Она работает как поршень и является главным регулятором подвязочного давления в речи и пении.

К артикуляционным органам относится ротовая полость с языком, мягким небом, нижней челюстью, губами, а так­же глотка и гортань.

Роль резонаторов в голосовом аппарате человека выпол­няют различные воздушные полости дыхательного тракта, окружающие голосовые складки сверху и снизу. Отсюда и название: верхние и нижние резонаторы. Нижними резо­наторами являются трахея и бронхи. Они придают голосу грудное резонирование, полноту и объемность. К верхним резонаторам относятся глотка, ротовая и носовая полости. Верхние резонаторы усиливают голос, возникающий в гор­тани, сообщая звуку головное резонирование, значительно влияют на его тембр.

Главная особенность голоса ребенка состоит в том, что он постоянно находится в процессе роста, развития, изменения и требует осторожного отношения.

Рассмотрим некоторые аспекты певческого процесса.

Сложное движение всех систем звеньев голосового аппа­рата, обуславливающих певческий процесс, можно назвать атактной певческой функцией (от лат. attaktus — прикос­новение).

Под атактной функцией подразумевается жизнедеятельный процесс всего сложного тканевого объединения, составляющего голосообразующий участок гортани, а именно: голосовых мышц, голосовых связок и эластического конуса. Этот аппарат осуществляет корковый интонационно-певческий рефлекс.

Выполняя певческое движение, певческий аппарат являет­ся материальной основой для формирования музыкально-проекционного аппарата коры больших полушарий. Малей­шее интонационно-певческое движение голосообразующего участка гортани передается в кору как раздражение. В ре­зультате множественных и целенаправленных певческих движений постепенно образуется система временных связей, проторенных путей и очагов возбуждения, позволяющая в дальнейшем выработать динамическую стереотипию пев­ческой функции в целом.

Динамическая стереотипия представляет собой устой­чивую систему деятельности большого комплекса мышц брюшного пресса, диафрагмы, межреберных мышц, легочных альвеол, бронхов и трахеи; весь этот двигательный аппарат включается в специальную певческую работу при первом прикосновении друг к другу двух половин голосообразующего участка гортани, между которыми начинает движение воздуш-ный смычок. При первой попытке произвести звук приходит в движение голосовая мышца с голосовыми связками и, как бы автоматически, образуется без всякого волевого усилия физиологически необходимый выдох.

Начало образования динамического стереотипа рефлек­торного певческого поведения — это формирование интона­ционного и фонематического рефлексов в тесной связи с работой слухового анализатора.

Формирование этой динамической стереотипии педагоги­ческими путями возможно только на основе понимания всех закономерностей деятельности и развития певческого аппара­та и обеспечивается систематической вокальной тренировкой.

Вся деятельность певческого аппарата в процессе пения представляет собой яркий пример цепного рефлекса: когда кончается действие одной пары или группы мышц, начина­ет работать другая.

Поверхность голосовых связок, слизистой ткани стенок голосообразующего участка гортани под влиянием бесконеч­ного количества физиологически верных движений претер­певает значительные микрофункциональные тканевые изме­нения, что находит существенное отражение в певческом звуке данной индивидуальности. Звук приобретает чистоту интонации, блеск, гладкость и другие качественные измене­ния в тембре. В этом заключается процесс сонастраивания тканевых элементов, осуществляющих певческое дви­жение. Процесс тканевого сонастраивания под влиянием специальных вокальных упражнений происходит не только в координировании больших двигательных систем, но и в самом голосообразующем участке гортани между голо­совыми валиками обеих половин этого участка. Это слож­ный и длительный процесс. Функциональное взаимодей­ствие тканевых элементов голосообразующего участка гортани в процессе певческого движения совершенствуется, и техника музыкального движения, осуществляемая двига­тельными центрами, поднимается до более высокого уровня.

Всякий рефлекс, в том числе и двигательный, оставляет в коре головного мозга последствие, которое влияет на со­стояние тканевых элементов голосовой мышцы, тканей мягких резонаторов глоточного пространства и ротовой полости, таким образом, возникает следовой рефлекс.

Автоматизм музыкального движения по хроматическому и диатоническому звукоряду формируется средствами под­корковых и спинномозговых центров, а за двигательным анализатором коры остается регулирующая функция.

Весь процесс овладения музыкально-исполнительской техникой должен проходить по системе образования ком­плексной связи слухового, зрительного и двигательного анализаторов с кинестезическими клетками коры голов­ного мозга. На основе этой органично выраженной и мно­гократно подкрепленной комплексными движениями связи в корковых, подкорковых и спинно-мозговых центрах по­степенно создается автоматизм данного двигательного акта певческого движения.

Основным методическим принципом вокального воспитания является принцип комплексного развития частей певческого аппарата и его функций в тесной взаимосвязи между собой.

Исходя из данного принципа, согласно концепции А. Яков­лева, можно сформулировать основные задачи в работе над развитием детского голоса, а именно:

1. Развитие певческой атактной функции.

2. Формирование универсальной пластичности подвижной акустической формы мягких и твердых резонаторов полости рта и глотки в единстве с речедвигательным аппаратом.

3. Развитие опорно-мышечной функции в процессе пев­ческого движения, в тесной функциональной связи с певчес­ким механизмом гортани.

4. Формирование дифференцированного интонационного движения гортани.

5. Формирование легатированного и стаккатированного певческого движения, оптимальной силы на протяжении всего диапазона.

6. Формирование непринужденности и органичности пев­ческого движения и глубины фонематической формы певчес­кого звучания.

Формирование динамической стереотипичности певческого процесса обуславливает необходимость системы целенаправ­ленных упражнений, развивающих в комплексе все составля­ющие певческого аппарата, не отрывая друг от друга работу над развитием атактной функции от развития опорно-мышеч­ной дыхательной функции, и фонематического рефлекса.

Предлагаемый путь работы, в основе которого лежит фо­нетический метод воспитания певческого голоса, предпола­гает систематическую многолетнюю работу с детьми, начи­ная с младшего школьного возраста.

Формирование певческих навыков, с одной стороны, обусловлено развитием музыкального мышления, памяти, с другой стороны, активизирует развитие вышеназванных психических процессов. Голосовые связки в процессе пения все более тонко дифференцируют интонационную и ритми­ческую структуру музыки, обеспечивают освоение в про­цессе пения элементов музыкального языка, что позволяет впоследствии детям слышать эти элементы в звучащей му­зыкальной материи, совершая во внутреннем плане опера­ции анализа и синтеза.

Весь пропетый музыкальный материал, благодаря включе­нию психофизиологического певческого механизма, надолго запоминается, в пении формируется активное отношение к интонации, к звучащей музыкальной ткани, пение — возможность самостоятельной интерпретации в процессе исполнительской деятельности. В певческой деятельности происходит как бы «ощупывание» голосовыми связками, запоминание на нервно-мышечном уровне основных типизи­рованных интонаций лада.