2.3. Выявление динамики в уровнях сформированности словаря детей дошкольного возраста

После проведенного второго этапа экспериментального исследования, мы провели контрольный эксперимент, для того чтобы узнать какие изменения произошли в ходе проведенной работы.

Для достижения поставленной цели нами был использован тот же диагностируемый материал, что и на констатирующем этапе.

В первом задании мы получили следующие результаты (Таблица 7).

Таблица 7. Результаты контрольной диагностики в первом задании

№	И.Ф. ребенка	Количество баллов
1	Иванова Вероника
2	Фролова Полина
3	Гучиков Николай
4	Титов Сергей
5	Карабанов Кирилл
6	Трапезникова Полина
7	Герман Григорий
8	Кудряшова Алина
9	Лашкевич Константин
10	Воронцов Тимофей

Как видно из сравнительных данных уровень обобщения детей значительно улучшился. На контрольном эксперименте без ошибок правильно разложили все картинки и подобрали обобщающие слова 50% детей. Среди детей не было выявлено, таких, которые допустили 5 и более ошибок.

Анализируя выполнение второго задания, мы получили следующие результаты (Таблица 8).

Таблица 8. Результаты выполнения второго задания контрольного эксперимента.

№	И.Ф. ребенка	Количество баллов
1	Иванова Вероника	2
2	Фролова Полина	3
3	Гучиков Николай	2
4	Титов Сергей	2
5	Карабанов Кирилл	3
6	Трапезникова Полина	3
7	Герман Григорий	3
8	Кудряшова Алина	3
9	Лашкевич Константин	2
10	Воронцов Тимофей	3

На контрольном эксперименте в группе испытуемых увеличилось детей до 6 человек, которые набрали 26 и более фишек, т.е. набрали наибольшее количество прилагательных к заданным словам.

Детей с наименьшим количеством названных прилагательных не было.

Ответы детей стали разнообразнее. Давая описание заданного предмета, дети опирались не только на слова, взятые из личного опыта, но и заимствовали слова из художественных произведений. Например, при инструкции педагога назвать: «Виноград – какой?», многие дети отвечали словами из басни «Лиса и виноград» (зрелый).

Результаты третьего задания показали следующее (Таблица 9).

Таблица 9. Результаты выполнения третьего задания на контрольном этапе эксперимента

№	И.Ф. ребенка	Количество баллов
1	Иванова Вероника	2
2	Фролова Полина	3
3	Гучиков Николай	3
4	Титов Сергей	2
5	Карабанов Кирилл	3
6	Трапезникова Полина	3
7	Герман Григорий	3
8	Кудряшова Алина	3
9	Лашкевич Константин	2
10	Воронцов Тимофей	2

Значительные улучшения в использовании детьми в речи глаголов произошли у 6 человек. Эти дети правильно подобрали 30 и более действий заданных предметов. Детей, которые назвали менее 18 глаголов не было. Данный факт говорит о том, что произведения художественной литературы значительно повлияли на обогащение словаря детей глагольной группой слов.

Изучая использование детьми в речи антонимов на контрольном этапе, мы получили следующие данные (Таблица 10).

Таблица 10. Результаты выполнения четвертого задания на контрольном этапе эксперимента

№	И.Ф. ребенка	Количество баллов
1	Иванова Вероника	2
2	Фролова Полина	2
3	Гучиков Николай	2
4	Титов Сергей	2
5	Карабанов Кирилл	3
6	Трапезникова Полина	3
7	Герман Григорий	3
8	Кудряшова Алина	3
9	Лашкевич Константин	2
10	Воронцов Тимофей	2

Из результатов четвертого задания можно заключить, что проведенная работа значительно обогатила словарь детей антонимами. Ответы детей были правильными. Дети меньше допускали ошибок в подборе противоположных слов.

Обобщая данные контрольного эксперимента, мы распредели детей по уровням развития словаря (Таблица 11).

Таблица 11. Уровни развития словаря детей на контрольном этапе эксперимента

Ф.И. ребенка	Общий балл	Уровень
Иванова Вероника	8	В
Фролова Полина	11	В
Гучиков Николай	10	В
Титов Сергей	8	В
Карабанов Кирилл	11	В
Трапезникова Полина	11	В
Герман Григорий	12	В
Кудряшова Алина	12	В
Лашкевич Константин	8	В
Воронцов Тимофей	10	В

3 уровень (высокий). К высокому уровню было отнесено 100% детей. Дети данной группы употребляют прилагательные, антонимы, глаголы. Умеют правильно подобрать обобщающие слова. У детей данного уровня развитие словаря соответствует возрасту.

Индивидуальное улучшение результатов произошло следующим образом. (Таблица 12).

Таблица 12. Индивидуальная динамика повышения уровня развития словаря детей.

Ф.И. ребенка	Уровни развития словаря
	Констатирующий эксперимент	Контрольный эксперимент
Иванова Вероника	С	В
Фролова Полина	В	В
Гучиков Николай	В	В
Титов Сергей	Н	В
Карабанов Кирилл	В	В
Трапезникова Полина	С	В
Герман Григорий	В	В
Кудряшова Алина	В	В
Лашкевич Константин	С	В
Воронцов Тимофей	В	В

Из таблицы видно, что у всех детей произошла положительная динамика в развитии словаря. Если дети и не повысили свой уровень, то у них улучшились результаты по отдельным показателям.

Сравнивая результаты в целом по группе мы, получили следующие результаты (Рис. 2).

Рис. 2. Сравнительные данные констатирующего и контрольного этапов эксперимента

Таким образом, по результатам контрольного эксперимента можно сделать вывод о том, что при систематической работе по развитию словаря детей, используя дидактические игры и лексические упражнения, можно добиться ощутимых результатов.

Отмеченные в ходе экспериментальной работы изменения в уровнях развития словаря детей дошкольного возраста подтверждают правильность выдвинутой нами гипотезы.