Нижче перелічені освітянські сайти України із зазначенням програмно-методичної інформації щодо організації навчального процесу в загальноосвітніх навчальних закладах України.

1) www.apsu.org.ua - сайт Академії педагогічних наук України

Сайт містить такі розділи:

1.      Зміст середньої освіти – наведено 4 розділи:

- державний стандарт загальної середньої освіти;

-         типові навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів;

-         навчальні програми;

-         навчально-методична література - є база даних, в якій надано перелік посібників, підручників, навчально-методичної літератури з різних предметів.

2.      Педагогічні інновації – наведено 9 програм розвитку:

-         Програма розвитку дітей “Росток”.

-         Програма всебічного розвитку дитини “Крок за кроком”.

-         Система розвивального навчання.

-         Авторська (М.П.Гузика) школа-комплекс.

-         Школа життєтворчості особистості.

-         Муніципальна система освіти.

-         Технологія гнучкої диференціації освіти в школі “АЗІМУТ”.

-         Освітня програма “Довкілля”.

-         Рекреаційна технологія.

3.      Педагогічні програмні засоби – є база даних. В кожному записі наведено відомості про назву програмного продукту, предмет, клас, виробника та умови застосування.

2) www.mon.gov.ua - сайт Міністерства освіти і науки України

Наведено:

1. Діяльність МОН (загальні документи).

2. Нормативна база.

3) www.school.edu-ua.net

Сайт створено незалежною творчою групою працівників за фінансової підтримки фонду IREX.

Наведено:

1.      Перелік програм, підручників та навчальних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в загальноосвітніх навчальних закладах з українською, російською та іншими мовами навчання.

2.      Пошукову базу даних, в якій надано перелік підручників, навчальних посібників, іншої навчально-методичної літератури з різних предметів, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в середніх навчальних закладах з різними мовами навчання з сайту АПН України.

4) www.school.kiev.ua. - “ХХІ: школа, інформатика”

Інформаційне наповнення сайту стосується проблем впровадження нових технологій в сферу середньої освіти України. В рубриці “Інформація із Міністерства” наведено:

1. Екзаменаційні білети.

2. Перелік програм, підручників та навчальних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки України.

3. Типові навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів.

4. Інші окремі офіційні документи щодо організації навчального процесу.

Основна мета сайту – інформація з освітньої тематики (новини, форум для школярів та вчителів та ін.).

5) www.ednu.kiev.ua - “Освітянська мережа України”

Сайт представляє українські інформаційні ресурси, що пов'язані з освітою, а саме:

          українські організації, що пов’язані з освітою;

          міжнародні та донорські організації, що допомагають у розбудові української освіти;

          українські навчальні заклади: вищі та загальноосвітні, державної та недержавної форм власності;

          довідник спеціальностей українських навчальних закладів;

          книги: підручники, навчальні посібники, науково-технічна та науково-популярна література;

          освіта за кордоном;

          освітянська преса та ін.

6) http://mova.kreschatic.kiev.ua -Уроки державної мови (11клас, Поглиблення та систематизація найважливіших відомостей із синтаксису, пунктуації та стилістики).

7) http://www.riakit.dp.ua/soft/literature.htm – Пакет програм-тренажерів з російської мови (5 клас, Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія. Морфологія.).

8) http://www.riakit.dp.ua/soft/literature.htm – Автоматизована система навчання і контролю знань з російської мови (10 клас, Роль м’якого і твердого знаків. Правопис м’якого і твердого знаків. Правопис нн і н у суфіксах прикметників і дієприкметників. Правопис букв о, е після шиплячих і й. Правопис не зрізними частинами мови. Правопис складних слів.).

9) http://www.riakit.dp.ua/soft/matemat.htm – Пакет програм з математики (для молодших класів) (5 клас, Натуральні числа та дії над ними. Звичайні дробі. Десяткові дробі.).

10) http://www.riakit.dp.ua/soft/matemat.htm – Пакет програм з математики (для молодших класів) (6 клас, Звичайні дробі. Відношення і пропорції. Геометричні фігури. Раціональні числа і дії над ними. Повторення та систематизація навчального матеріалу.).

11) http://www.riakit.dp.ua/soft/matemat.htm - Scalas. Открытая математика. Планиметрия. Стереометрия (9 клас, 10 клас Нерівності. Елементи прикладної математики. Геометричні побудови. Чотирикутники. Введення в стереометрію. Паралельність прямих і площин. Координати і вектори в просторі.).

12) http://www.study.online.kherson.ua -AVМатематика + (9 клас, Квадратична функція, Ступенева функція. Показова і логарифмічна функції).

13) http://www.riaklit.dp.ua/soft/physics.htm - Активная физика. Электроскоп. Открытая физика.. Задачники по механике (7 клас, 8 клас, 9 клас. 10 клас. 11 клас. Початкові відомості про будову речовини. Електричні явища. Основи кінематики. Основи динаміки. Молекулярна фізика. Електродинаміка. Механічні коливання і хвилі. Квантова фізика)

14) http://www.riakit.dp.ua/soft/history.htm - Тесты по отечественной истории. Атлас Древнего мира. Династія Романовых. Три века русской истории. Петр Великий. Александр и Наполеон. (6 клас. 7 клас. 8 клас. 9 клас. 10 клас. 11 клас. Виникнення і розквит Київської Русі. Історія Стародавнього Сходу. Стародавній Єгипет. Утворення Московської держави (до початку ХІV ст.). Московська держава. Російська держава в XVII - XVIII ст. Правління Наполеона Бонапарта. Тоталітарні і диктаторські режими. СРСР. Відновлені інові незалежні держави).

15) http://www.riakit.dp.ua/soft/geography.htm - Карты мира. Политическая карта мира. (6 клас. 10 клас. Держави на політичній карті світу. Політична карта світу.)

16) http://www.riakit.dp.ua/soft/inform.htm - Анатомия компьютера. Программа Norton Commander. Обучение работе с Word 6.0. TeachPro Word 2000. TeachPro Excel. Добро пожаловать в Internet 2, 3. Путеводитель по Интернет. Микро Паскаль. (10 клас. 11 клас. Інформаційна система. Основи работи з дисками. Текстовий редактор. Електронні таблиці. Глобальна мережа Інтернет та її можливості. Основи алгоритмізації та програмування)

Електро́нний (віртуа́льний, інтеракти́вний, мультимеді́йний, навча́льний об'є́кт) за́сіб навча́ння (ЕЗН) — це програма або файл спеціального призначення, основна роль якого полягає в більш детальному та наглядному викладанні навчального матеріалу та безпосередній взаємодії із здобувачем. Звичайно зберігається на цифрових або аналогових носіях даних і відтворюється за допомогою персонального комп'ютера (ПК).

Основна задача, яка ставиться при створенні ЕЗН, — здійснити перетворення реального об´єкта вивчення у візуальну інформацію, яка засвоюється набагато краще. Тобто, засоби навчання описують об´єкт вивчення або створюють його замінник (модель), виділяють предмет вивчення і представляють його для засвоєння.

В залежності від поставленої задачі, складності програмної реалізації та інших факторів до електронних засобів навчання можна віднести:

• електронні таблиці;

• електронні бібліотеки;

• презентації;

• тестові завдання;

• віртуальні лабораторні роботи;

• операційні системи;

• бази даних;

• відео курси;

• інше.

Середовища для створення електронних засобів навчання можна розділити на дві групи:

• середовища, які не вимагають особливих знань (мов програмування), а реалізація проекту відбувається шляхом використання інтегрованих елементів програми.

• спеціалізовані середовища реалізації.

До першої категорії можна віднести такі середовища розробки проектів та реалізації мультимедіа(Authoring system) як PILOT, TUTOR та інші. Серед найпоширеніших спеціалізованих середовищ для створення електронних засобів навчання можна виділити настіпні: Microsoft Office Excel (електронні таблиці), Microsoft Office Access (бази даних), Microsoft Office Power Point (презентації), Visual Studio (лабораторні роботи, тести), Borland C++ Builder (лабораторні роботи, тести), Macromedia Flash (інтерактивний матеріал, презентації), Adobe® Flash® Professional CS 5 (інтерактивний матеріал, презентації), Camtasia Studio (робота з відео) та інші.

Кожна програма має інтсрументарій та ряд вбудованих функцій, які дозволяють без професійної підготовки створювати повноцінні додатки. Деякі з них, такі як C++ Builder, Adobe® Flash, вимагають знання певної мови програмування. Звичайно це С++, JavaScript, ActionScript, HTML 5 тощо. Більшість програм є платними та вимагають ліцензії при використанні.

43.Поняття про систему осіти держави. Основні етапи становлення і розвиткусистеми освіти. Законодавче забезпечення розбудуови сучасної системи осіти в Ураїні. Загальна характеристика освітніх та освітніх кваліфікацйних рівнів. Система освіти в Україні

Систему освіти державна влада розглядає як самостійний напрям у низці інших галузей. Організовують її за відомчим принципом із твердим централізованим визначенням цілей, змісту освіти, номенклатури навчальних закладів і навчальних дисциплін у межах того чи іншого типу освітньої системи. Навчальні заклади однозначно підпорядковано адміністративним чи спеціальним органам, які їх контролюють. Для світового освітнього простору характерні дуже важливі тенденції, що особливо яскраво виявляються на початку XXI ст.

Перша тенденція - повсюдна орієнтація більшості країн на перехід від елітної освіти до загальнодоступної високо-якісної освіти.

Друга тенденція полягає в поглибленні міждержавної співпраці в галузі освіти. Активність розвитку цього процесу залежить від потенціалу національної системи освіти й від рівних умов партнерства держав та окремих учасників.

Третя тенденція припускає істотне збільшення у світовій освіті гуманітарної складової загалом, а також завдяки введенню нових наукових і навчальних дисциплін, орієнтованих на людину: політології, психології, соціології, культурології, екології, ергономіки, економіки тощо.Ще однією важливою тенденцією в розвитку світової освіти є значне поширення нововведень за умов збереження сформованих національних традицій та національної ідентичності країн і регіонів. У світі сформувалося кілька освітніх моделей.

Американська модель: молодша середня школа - середня школа - старша середня школа - коледж дворічний — коледж чотирирічний у структурі університету, далі магістратура, аспірантура.

Французька модель: єдиний коледж — технологічний, професійний і загальноосвітній ліцей-університет, магістратура, аспірантура.

Німецька модель: загальна школа - реальне училище, гімназія, основна школа-інститут, університет, аспірантура.

Англійська модель: об'єднана школа - граматична і сучасна коледж-школа - університет, магістратура, аспірантура.

Українська модель: загальноосвітня школа - повна середня школа - ліцей, коледж - інститут, університет, академія - аспірантура - докторантура. У сучасній Україні система освіти безперервно розвивається, і для неї характерне постійне відновлення й саморозвиток. Особливо могутній інноваційний процес охопив українську систему освіти в 1980 -1990-ті рр. Замість колишньої єдиної й однакової школи з'явилися гімназії, ліцеї, коледжі, школи різних профілів і напрямів. Відкрито міжнародні школи й університети, приватні школи і вищі навчальні заклади. Замість інститутів і спеціалізованих вищих училищ (військових, цивільної авіації, мистецтва) основні вищі навчальні заклади тепер здебільшого університети й академії.

Система освіти — це сукупність навчально-виховних і культурно-освітніх закладів, наукових, науково-методичних і методичних установ, науково-виробничих підприємств, державних і місцевих органів управління освітою та самоврядування в галузі освіти, які згідно з Конституцією та іншими законами України здійснюють освіту і виховання громадян. Функціонування системи освіти забезпечується державою. У статті 53 Конституції України визначено: "Держава забезпечує доступність і безоплатність дошкільної, повної загальної середньої, професійно-технічної, вищої освіти в державних і комунальних навчальних закладах; розвиток дошкільної, повної загальної середньої, позашкільної, професійно-технічної, вищої і післядипломної освіти, різних форм навчання; надання державних стипендій та пільг учням і студентам".

Структура й доцільність створеної в державі системи освіти характеризують її ефективність і перспективність розвитку. На початку XXI ст. структура освіти в Україні така.

1. Дошкільна освіта. її здійснюють дошкільні навчальні заклади: ясла, ясла-садки, дитячі садки, ясла-садки компенсуючого типу, будинки дитини, дитячі будинки інтернатного типу, ясла-садки сімейного типу, ясла-садки комбінованого типу, центри розвитку дитини, дитячі будинки сімейного типу.

2. Загальна середня освіта. Основним видом закладів, у яких здобувається загальна середня освіта, є середня загальноосвітня школа трьох ступенів: перший — початкова школа, що забезпечує початкову загальну освіту, другий — основна школа, що забезпечує базову загальну середню освіту, третій — старша школа, що забезпечує повну загальну середню освіту. Для розвитку здібностей, обдарувань і талантів дітей створюються профільні класи, спеціалізовані школи, гімназії, ліцеї, колегіуми, а також різні типи навчально-виховних комплексів, об´єднань. Для здобуття загальної середньої освіти можуть створюватися вечірні (змінні) школи, а також класи, групи з очною, заочною формами навчання при загальноосвітніх школах.

3. Позашкільна освіта. До позашкільних закладів освіти належать палаци, будинки, центри, станції дитячої та юнацької творчості, школи мистецтв, студії, початкові спеціалізовані мистецькі заклади освіти, бібліотеки, дитячі театри, парки, оздоровчі центри та інші заклади.

4. Професійно-технічна освіта. Професійно-технічними закладами освіти є: професійно-технічне училище, професійно-художнє училище, професійне училище соціальної реабілітації, училище-агрофірма, училище-завод, вище професійне училище, навчально-виробничий центр, центр підготовки і перепідготовки робітничих кадрів, навчально-курсовий комбінат, інші типи закладів, що надають робітничу професію.

5. Вища освіта. Вищими закладами освіти є: технікум (училище), коледж, інститут, консерваторія, академія, університет.

6. Післядипломна освіта. До закладів післядипломної освіти належать: академії, інститути (центри) підвищення кваліфікації, перепідготовки, вдосконалення; навчально-курсові комбінати; підрозділи вищих закладів освіти (філії, факультети, відділення та ін.); професійно-технічні заклади освіти; відповідні підрозділи в організаціях та на підприємствах.

7. Аспірантура.

8.Докторантура.

9.Самоосвіта. Для самоосвіти громадян державними органами, підприємствами, установами, організаціями, об´єднаннями громадян, громадянами створюються відкриті та народні університети, лекторії, бібліотеки, центри, клуби, теле-, радіонавчальні програми тощо.

Виходячи зі структури освіти, в Україні встановлено відповідні освітні рівні:

• початкова загальна освіта;

• базова загальна середня освіта;

• повна загальна середня освіта;

• професійно-технічна освіта;

• базова вища освіта;

• повна вища освіта.

Законом України "Про освіту" встановлено також освітньо-кваліфікаційні рівні: 1) кваліфікований робітник; 2)молодший спеціаліст; 3)бакалавр; 4)спеціаліст, магістр.

44. Оцінювання навчальних досягнень учнів. Сутність понять "навчвльні досягненя" та "компетентність учня". інтегрований підхід до визначення результатів навчальної діяльності учнів. Основні групи компетенції учня. Основні функції і принципи оцінювання навчальних досягнень учнів.

Визначення рівня навчальних досягнень учнів є особливо важливим з огляду на те, що навчальна діяльність у кінцевому підсумку повинна не просто дати людині суму знань, умінь та навичок, а сформувати її компетентність як загальну здатність, що базується на знаннях, досвіді, цінностях, здібностях, набутих завдяки навчанню. Поняття компетентності не зводиться тільки до знань і навичок, а належить до сфери складних умінь і якостей особистості. Компетентісний підхід до освіти передбачає вміння на основі знань вирішувати проблеми, які виникають у різних життєвих ситуаціях. Міжнародна спільнота компетентнісний підхід вважає дієвим інструментом поліпшення якості освіти. Компетентність як інтегрований результат навчальної діяльності учнів формується передусім на основі опанування змісту загальної середньої освіти. Виявити рівень такого опанування покликане оцінювання.

Оцінювання - це процес встановлення рівня навчальних досягнень учня (учениці) в оволодінні змістом предмета, уміннями та навичками відповідно до вимог навчальних програм.Об'єктом оцінювання навчальних досягнень учнів є знання, вміння та навички, досвід творчої діяльності учнів, досвід емоційно-ціннісного ставлення до навколишньої дійсності.

Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:- контролююча, що передбачає визначення рівня досягнень окремого (ї) учня (учениці), виявлення рівня готовності до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал; - навчальна, що зумовлює таку організацію оцінювання навчальних досягнень учнів, коли здійснення оцінювання сприяє повторенню, вивченню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню навичок і вмінь;- діагностико-коригувальна, що передбачає з'ясування причин труднощів, які виникають в учня (учениці) в процесі навчання, виявлення прогалин у знаннях і вміннях та внесення коректив, спрямованих на усунення цих прогалин, у діяльність учня (учениці) і педагога;- стимулювально - мотиваційна, що визначає таку організацію оцінювання навчальних досягнень учнів, коли здійснення оцінювання стимулює бажання поліпшити свої результати, розвиває відповідальність, сприяє змагальності учнів, формує позитивні мотиви навчання;- виховна, що полягає у формуванні вміння відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, сприяє розвитку працелюбності, активності, та інших позитивних якостей особистості.

При оцінюванні навчальних досягнень учнів мають ураховуватися:- характеристики відповіді учня: цілісність, повнота, логічність, обґрунтованість, правильність;- якість знань: осмисленість, глибина, гнучкість, дієвість, системність, узагальненість, міцність;- ступінь сформованості загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;- рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;- досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв’язувати їх, формулювати гіпотези);- самостійність оцінних суджень.

Ці орієнтири покладено в основу чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього, високого.

У загальнодидактичному плані рівні визначаються за такими характеристиками: Перший рівень - початковий. Відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення.

Другий рівень - середній. Учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.Третій рівень — достатній. Учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень. Четвертий рівень - високий. Знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію. Водночас, визначення високого рівня навчальних досягнень, зокрема оцінки 12 балів, передбачає знання та уміння в межах навчальної програми і не передбачає участі школярів у олімпіадах, творчих конкурсах тощо. Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики. Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах

Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:

¾ контролююча, що передбачає визначення рівня досягнень окремого учня (класу, групи), виявлення рівня готовності до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати і викладати навчальний матеріал;¾ навчальна, що зумовлює таку організацію оцінювання навчальних досягнень учнів, коли його проведення сприяє повторенню, уточненню і систематизації навчального матеріалу, вдосконаленню підготовки учня (класу, групи);¾ діагностико-коригуюча, що допомагає з'ясувати причини труднощів, які виникають в учня під час навчання, виявити прогалини у знаннях і вміннях та коригувати його діяльність, спрямовану на усунення недоліків;¾ стимулюючо-мотиваційна, що визначає таку організацію оцінювання навчальних досягнень учнів, коли Його проведення стимулює бажання поліпшити свої результати, розвиває відповідальність та сприяє змагальності учнів, формує мотиви навчання;¾ виховна, що передбачає формування вміння відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю і самоконтролю, розвиток кращих якостей особистості.