41. Особистісно-орієнтоване навчання, умови його реалізації в сучасній середній загальноосвітній школі

Цей підхід метою свого вивчення зробив здорового, творчого індивіда. На сьогоднішній день світова наука повязує з ним імена К.Гольдштейна, А.Маслоу, Дж.Олпорта, К.Роджерса, Р.Мея, Е.Фрома, К.Хорні, Р.Бернса та інших 58 . Сучасні вимоги до формування особистісно-орієнтованого підходу поступово визначалися у дослідженнях таких відомих психологів, як В.Давидов, В.Моляко, І.Якиманська, О.Асмолов, В.Столін, В. Положення І.С.Якиманської щодо основної функції особистісно-орієнтованої освіти - розкриття індивідуальності кожної дитини, створення умов для її розвитку засобами формування критичності, самостійності, ініціативи, творчості, їх прояву в мисленні, поведінці Особистісно-орієнтоване навчання як складова особистісно-орієнтованої освіти розуміється науковцями як органічне поєднання навчання і виховання - індивідуально значущої діяльності дитини А.Г.Балл, І.Д.Бех, С.І.Подмазін, В.В. Сєріков , як один із варіантів розвиваючого навчання, що забезпечує розвиток і саморозвиток особистості дитини на основі особистого досвіду кожного учня. 3. Активне стимулювання учня до саморозвитку, самовираження, самостійного навчання в ході оволодіння знаннями. 4. Навчальний матеріал (завдання, задачі, вправи) має бути варіативним. 5.Стимулювання учнів до самостійного вибору способів опрацювання навчального виявлення його індивідуальності, унікальності, неповторності І.С.Якиманська . Це таке навчання, в основі якого є особистість дитини, його самобутність, самоцінність, субєктний досвід кожного спочатку розкривається і лише потім узгоджується зі змістом освітиОсобистісно орієнтоване навчання має забезпечити розвиток і саморозвиток особистості учня, виходячи з виявлення його індивідуальних особливостей. В основу особистісно орієнтованого навчання покладено принципи гуманістичного напряму філософії, психології, педагогіки, розроблені К.Роджерсом: - індивід знаходиться в центрі уваги; - людина сприймає навколишній світ крізь призму свого ставлення та розуміння; - індивід прагне до самопізнання та самореалізації, має здатність до самовдосконалення; - взаєморозуміння, яке необхідне для розвитку, може бути досягнено тільки в результаті спілкування; самовдосконалення може проходити тільки у взаємодії з навколишнім світом, з іншими людьми. Основні вимоги до розробки дидактичного забезпечення особистісно орієнтованого процесу

Навчальний матеріал має виявляти суб’єктивний досвід учня. 2. Викладання навчального матеріалу в підручнику (посібнику або вчителем) спрямоване на перетворення особистого досвіду кожного учня. 3. Активне стимулювання учня до саморозвитку, самовираження, самостійного навчання в ході оволодіння знаннями. 4. Навчальний матеріал (завдання, задачі, вправи) має бути варіативним. 5.Стимулювання учнів до самостійного вибору способів опрацювання навчального матеріалу. 6.Контроль та оцінка не тільки результату, а й процесу навчання.

42. Засоби навчання та їх характристика. Інформатизація загальної середньої освіти. Комп’ютер у навчані. Діяльність вчителя в умовах комп’ютеризаіїї навчання. Дистанційне навчання. освітні Інтернет-ресурси. Електронні засоби навчання: + та - їх застосування

Ефективність використання методів навчання в сучасній школі значною мірою обумовлене наявністю матеріально-технічних засобів.

Засоби навчання — допоміжні матеріально-технічні засоби з їх специфічними дидактичними функціями. Технічні засоби навчання — обладнання й апаратура, що застосовуються в навчальному процесі з метою підвищення його ефективності.

Технічні засоби навчання розрізняють: за особливостями використовуваного матеріалу (словесний, образотворчий, конкретні мовні одиниці та схематичний показ); за видом сприйняття (зорові, слухові, наочно-слухові, аудіо, візуальні та аудіовізуальні); за способом передачі матеріалу (за допомогою технічної апаратури чи без неї — традиційним способом; в статиці чи динаміці; готові таблиці та матеріали для їх складання; картини, моделі, кінокадри, плівки); за організаційними формами роботи з ними (фронтальна — на основі демонстраційних засобів та індивідуальна — на основі розданого учням образотворчого матеріалу).

Екранні засоби. До них належать транспаранти, діапозитиви, діафільми, дидактичні матеріали для епіпроекції.

Друковані засоби. До них належать таблиці, картки для складання таблиць, картини, роздавальний образотворчий матеріал.

Засоби слухової наочності. Компакт-диски є головними засобами слухової наочності. Сприяють виробленню літературної вимови, наголосу, інтонації тощо.

Наочно-слухові (аудіовізуальні) засоби навчання. До них належать кінофільми та кінофрагменти.

Використання комп'ютерів у навчальному процесі відбувається за багатьма напрямами:— як засіб індивідуалізації навчання. За допомогою завдань та індивідуальної роботи учня з комп'ютером досягають значних успіхів у засвоєнні матеріалу. Адже комп'ютер фіксує всі етапи його роботи, оцінює її.— як джерело інформації. Через комп'ютер можна отримувати величезну кількість інформації, яку вчитель може використовувати в навчальному процесі.— як засіб оцінювання, обліку та реєстрації знань. — як засіб творчої діяльності учня.

Основні види комп'ютерних навчальних програм:

— комп'ютерний підручник— контролюючі програми — ігрові — предметно-орієнтовані середовища —. Бази даних. Вони містять різноманітну статистичну, текстову, графічну та ілюстративну інформацію у необмежених об'ємах з обов'язковою її форматизацією. Їх використовують для оперативного пошуку необхідної інформації, відсутньої в підручниках, посібниках.

Мережні технології. Робота в комп'ютерних мережах сприяє підвищенню грамотності, розвитку мови, інтересу до навчання. Завдяки доступу до професійних банків і баз даних учні отримують інформацію про розвиток наукових проблем, беруть участь у діяльності дослідницьких колективів.

Дистанційне навчання. Інформаційні технології активно використовують у дистанційному навчанні (ДН). Широко розвинуте воно у Великобританії, Німеччині, Індії, США, Австралії, інших країнах. У 90-х роках XX ст. дистанційне навчання почало діяти в Україні. Навчальні заклади реалізують чотири типи програм ДН: відкриті, дистанційні, заочні, радіо-, телевізійні університети та коледжі. Навчання з використанням таких програм відбувається у зручному для студента, школяра місці, в зручний час, у зручному темпі.Дистанційне навчання передбачає організацію навчального процесу викладачем, розробку навчальної програми, орієнтованої на самостійну роботу учня або студента, який, перебуваючи на значній відстані від викладача, має змогу будь-коли почати діалог за допомогою телекомунікаційних або інших засобів.

Педагогічна інформатика - це наука, яка вивчає використання в освіті ЕОМ, комунікативних мереж, різних інформаційних технологій.Інформатизація освіти - це процес впровадження в освіту інформаційних знань, методів, технологій.

Невід'ємною складовою інформатизації освіти є інформатизація загальноосвітніх навчальних закладів. Вона має охопити всі напрямки та сфери діяльності учнів, учителів, керівників навчальних закладів та установ і суттєво вплинути на зміст, організаційні форми і методи навчання та управління навчально-пізнавальною діяльністю. Інформатизація навчального процесу передбачає створення, впровадження і розвиток комп'ютерно-орієнтованого навчального середовища на основі інформаційних систем, мереж, ресурсів та технсшогій, побудованих на грунті застосування сучасної обчислювальної і телекомунікаційної техніки.

Головною метою інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів є підготовка підростаючого покоління до повноцінної плідної життєдіяльності в інформатизованому суспільстві, підвищення якості, доступності та ефективності освіти. Реалізація мети передбачає досягнення основних завдань:

формування інформаційної компетентності учнів, яка стає сьогодні невід'ємною складовою загальної культури кожної людини і суспільства в цілому;

рівнева і профільна диференціація навчально-виховного процесу з метою розвитку нахилів і здібностей учнів, задоволення їх запитів і потреб, розкриття їхнього творчого потенціалу.

Пріоритетними напрямами інформатизації загальної середньої освіти є оснащення закладів освіти сучасними засобами інформаційних технологій, що передбачає створення:

спеціальних навчальних приміщень (кабінетів);

сучасних комп'ютерних мультимедійних класів;

локальної інформаційної мережі класу і навчального закладу;

телекомунікаційних засобів виходу до глобальної всесвітньої мережі Інтернет;

базовігх та спеціалізованих системних програмних засобів;

прикладнігх програмних засобів навчального призначення;

мережі комп'ютеризованих шкіл України;

національної інформаційної інфраструктури та інформаційних ресурсів загальноосвітніх навчальних закладів;

мережі регіональних сервісних центрів;

державної системи дистанційної освіти і тестування;

участь у міжнародних освітніх проектах;

удосконалення системи підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів.

Інформатизація педагогічного процесу загальноосвітньої школи насамперед передбачає широке використання педагогічних програмних засобів на базі сучасних комп'ютерів у процесі вивчення шкільних навчальних дисциплін.

Комп'ютери у навчанні

Компьютер є багатофункціональною навчальною машиною. Його дидактичні можливості дозволяють:

- завдяки новизні і нетрадиційності залучити учнів до активної навчально-пізнавальної діяльності;

- активізувати навчання шляхом використання привабливих і швидкозмінних форм подачі інформації (мультиплікація, колір, музика), стимуляції пошуку відповідей (наприклад, маленький ведмедик радісно плеще в долоні за правильної відповіді і ллє рясні сльози за помилкової), духу змагання (учень змагається з машиною і з самим собою);

- поліпшити сприймання матеріалу за рахунок наочності, підкреслювання, обертання, кольорового зображення, графіки, мультиплікації, музики, відео;

- розвивати творче мислення шляхом експериментування, пошуку зв'язків між новою і старою інформацією, встановлення зв'язків і закономірностей в межах набору завчених фактів;

- розвивати абстрактне мислення за допомогою заміни, демонстрації конкретних предметів схематичними чи символічними зображеннями (кресленнями, графіками, діаграмами, формулами), наочністю;

- формувати уміння раціонально будувати розумові операції (точно визначати ціль діяльності, завдання, засоби досягнення завдань, цілі);

- стимулювати рефлексію, аналіз учнями своєї діяльності шляхом отримання наочного зображення наслідків власних дій;

- реалізувати індивідуалізацію навчання за послідовністю понять, що вивчаються; за методом подачі навчального матеріалу; рівнем складності і кількості пред'явлених задач, часу навчання тощо;

- керувати навчанням: комп'ютер визначає, які навчальні завдання (питання, задачі, вправи) будуть запропоновані учням, які пізнавальні дії (порівняння, зіставлення, абстрагування та ін.) вони мають виконати, до яких результатів і висновків дійти;

- здійснити доступ до "банків інформації" - практично безмежного обсягу інформації і ЇЇ аналітичного опрацювання, що призводить до безпосереднього залучення підростаючого покоління до інформаційної культури суспільства;

- доступ до мережі Інтернет дозволяє взяти участь у міжнародних освітніх проектах (спільній навчально-пізнавальній творчій або ігровій діяльності учнів-партнерів, організованій на основі комп'ютерних телекомунікації!), яка має спільну мету - дослідження певної проблеми (дослідницької, літературно-творчої, пригодницької, інформаційної та інших);

- організувати дистанційне навчання з використанням персональних комп'ютерів і мережі Інтернет;

- забезпечити об'єктивність контролю, можливість реалізації суб'єктивного стилю спілкування, що особливо важливо для учнів із сповільненим темпом сприймання і засвоєння навчального матеріалу.

Аналіз досвіду навчальних закладів свідчить про можливості використання комп'ютерної техніки у всіх ланках навчально-виховного процесу. Комп'ютер ефективно використовується на уроках з різних предметів.

ОСВІТНІ ІНФОРМАЦІЙНІ РЕСУРСИ В МЕРЕЖІ ІНТЕРНЕТ

Ресу́рси — все те, що може бути використано для забезпечення функціонування та розвитку школи. Основним ресурсом школи є педагогічні кадри. Науково-методичні ресурси — вдосконалення методики навчально-виховної роботи, впровадження нових методів навчання.

Освітні веб-ресурси — це ресурси освітнього характеру, які розміщенні у веб-просторі мережі Інтернет. Сюди належать не тільки ресурси, що підготовлені за спеціальною веб-технологією (веб-сторінка, веб-сайт, веб-портал), а й інші електронні ресурси, що зберігаються на веб-серверах у вигляді різних форматів (текстового, графічного, архівного, аудіо та відео форматів і т. д.).

Відкритість, доступність, інтерактивність, здатність задоволення індивідуальних потреб людей робить глобальну мережу Інтернет принципово новим засобом масової інформації.

Інформація в Інтернет існує в таких видах:

        у вигляді бази даних (інформація в формі, зручній для швидкого пошуку)

        у вигляді текстових файлів (в том числі електронні книги)

        у вигляді відомостей та інструкцій в форумах по інтересах.

Види програмного забезпечення, розташованого в мережі, можна розподілити таким чином:

Shareware – умовно-безкоштовне програмне забезпечення. Якщо ви бажаєте використовувати програму, то, як передбачається, слід вислати авторові чек на обумовлену суму.

Cardware – ви вважаєтесь зареєстрованим, якщо вислали автору поштову листівку.

Charityware – потрібно зробити внести від імені автора - $5 будь-яким способом – і ви зареєстровані.

Freeware - безкоштовне програмне забезпечення - програмне забезпечення, за яке взагалі не потрібно сплачувати авторові, але він залишає за собою всі права.

Pablic domein software – загальнодоступне програмне забезпечення, його можна використовувати в комерційних цілях і вносити в нього зміни. Автор відмовляється від всіх прав на нього.