3.3. Программы экологического образования дошкольников: сходность идей, аналогичность целей и задач, различие содержания

Познавательный подход в содержании экологического образования дошкольников. Роль системы первоначальных представлений о природе как основа развития элементов экологического сознания (первая задача экологического образования). Содержание экологического образования в сфере развития экологических представлений личности: представление о сложности системы внутренних взаимосвязей в природе; представления об энергетическом обмене между техносферой и биосферой; представление о мире природы как духовной ценности; представление о взаимосвязи природных условий и развития общества. Педагогическое значение: психологическая включённость в мир природы.

Аксиологический подход в содержании экологического образования дошкольников. Накопление эмоционально-положительного опыта общения детей с природой (вторая задача экообразования) как основа становления ценностного оношения Ребёнка к Природе.

Содержание экологического образования в сфере развития отношения личности к миру природы: природные объекты как сфера «человеческого», взаимодействия с ними включено в действия этических норм и правил; природные объекты как «значимый другой»; природный объект как референтное лицо. Педагогическое значение: субъективное отношение к природе.

Деятельностный подход в содержании экологического образования дошкольников. Формирование готовности ребёнка к правильному взаимодействию с окружающей природой (третья задача экологического образования). Содержание экологического образования в сфере становления стратегии и технологии взаимодействия с природой:

1. стратегия наслаждения красотой природы, её созерцание. Удивление природой. Технология эстетического освоения природных объектов: декоративно-прикладное, изобразительное искусство, словесное и музыкальное творчество, художественная фотография, пластика;

2. стратегия удивления, восхищения, радости от встречи. Технологии получения научной информации о мире природы: коллекционирования, наблюдение, эксперименты, опыты, энциклопедическая и природоведческая книга;

3. стратегия «растениям и животным лучше живётся в родной степи, реке»,

4. стратегия создания условий для «полной самореализации» живого. Труд как экологически направленная деятельность детей дошкольного возраста. Технологии взаимодействия с природой в условиях антропогенной среды: кинология, фелинология, аквариумистика, содержание птиц, кролиководство, коневодство;

5. стратегия «радости от встреч с природой», «отношение к её дарам как удивительным и чудесным творениям». Стратегия «бережной» добывающей деятельности, «ресурсо–сберегающие» технологии. Индивидуальные технологии природопользование в естественной среде: сбор лекарственных трав, грибов, ягод, рыбная ловля, фотоохота, полевое определение природных объектов;

6. стратегия «мы природе». Технологии природоохранной деятельности. Природоохранное просвещение.

Педагогическое значение: принятие личностью стратегий и освоения технологий непрагматического взаимодействия с миром природы.