Модуль 2. Становление и перспективы развития экологического образования дошкольников

Задание к теме 3.1.

Экологическое образование в истории зарубежной педагогики.

10час

Форма отчета:

заполнение таблицы «Идея природосообразности в педагогических концепциях ХУ1-ХХ веков».

Алгоритм сравнительного анализа:

• ознакомиться с первоисточником,

• ответить на вопросы таблицы, обосновав ответы соответствующими ссылками,

• подобрать комплекс ассоциативных образов данной образовательной среды. Настроившись на своё субъективное восприятие концепции педагога, зафиксировать первые «приходящие в голову» ответы на следующие вопросы:

  1. Ощущение какого запаха у вас возникает когда вы читаете эту педагогическую концепцию?

  2. Ощущение какого цвета возникает когда вы читаете эту педагогическую концепцию?(Закрасьте соответствующую графу таблицы)

  3. С каким материалом и какой фактурой ассоциируется эта педагогическая концепция?

  4. Нарисуйте картинку, символизирующую данную концепцию и дайте ей название.

Идея природосообразности в зарубежных педагогических концепциях ХУ1 – ХХ веков.

Педагог годы жизни	Век, страна	Понятие «природа»	Принцип природособразности	Содержание взаимодействия ребёнка с природой	Требования к воспитателю (учителю)	Значение для современного экологического образования	Ассоциации
							запах	цвет	материал
								за- кра сить

Литература.

Амонашвили Ш.А. Классическое педагогическое учение – основа планетарного педагогического сознания. //Вестник МГПУ, 2001, № 1, с.45-54.

Зуев Д.Д. Антология гуманной педагогики – нравственная основа «Школы Жизни» //Вестник МГПУ, 2000, №1. с. 55-60.

Лыков С.В., Волобуева Л.М., Житнякова Н.Ю.История зарубежной дошкольной педагогики. Хрестоматия. М.: Академия,2002.

ЕгоровС.Ф., Волобуева Л.М., Лыков С.В. Введение в историю дошкольной педагогики. М.: Академия,2002.

Коменский Я.А. О развитии природных дарований. –в Антологии гуманной педагогики. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили,2002.

Песталоцци И.Г. Избр. пед. соч..в 2-х тт. М.:1981.

Монтессори М. Разум ребёнка (главы из книги) М.: ГРААЛЬ, 1997.

Задание к теме 3.2.

Традиции Российского экологического образования.

11час.

Форма отчета:

заполнение таблицы «Идея развивающей роли естествознания в становлении личности ребёнка в Росси в ХУШ-ХХ».

Алгоритм сравнительного анализа:

• ознакомиться с первоисточником,

• ответить на вопросы таблицы, обосновав ответы соответствующими ссылками,

• подобрать комплекс ассоциативных образов данной образовательной среды. Настроившись на своё субъективное восприятие концепции педагога, зафиксировать первые «приходящие в голову» ответы на следующие вопросы:

  1. Ощущение какого запаха у вас возникает когда вы читаете эту педагогическую концепцию?

  2. Ощущение какого цвета возникает когда вы читаете эту педагогическую концепцию?(Закрасьте соответствующую графу таблицы)

  3. С каким материалом и какой фактурой ассоциируется эта педагогическая концепция?

  4. Нарисуйте картинку, символизирующую данную концепцию и дайте ей название.

Литература

История дошкольной педагогики в России. Хрестоматия. /Сост. Е.А.Гребенщикова и др.. М: 1976.

Ушинский К.Д. Детский мир. Родное слово. Собр.соч. в 11тт.. М.:1948-1952.

Водовозова Е.Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста.- в кн.: История дошкольной педагогики в России.Хрестоматия./Сост. Е.А. Гребенщикова.М.: 1976.

Тихеева Е.И. Развитие речи детей. М.:1972.

Глазачев С.Н. Школа-радости: эколого-воспитательное наследие В.А.Сухомлинского. М.: 1997.

Андреева Е.К.Союз с природой. М.: Знание, 1985. (Воспитание через природу в Павлышской школе)

Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Избр. Соч. в 3-х тт. М.:1979.

Идея развивающей роли естествознания в становлении личности ребёнка в России

ХУ111 – ХХ вв..

Педагог годы жизни	Сущность идеи	Понятие «природа»	Содержание взаимодействия ребёнка с природой	Требования к воспитателю учителю	Значение для современного экологического образования	Ассоциации
						запах	цвет	материал
							за- кра сить

Задание к теме 3.3.

Программы экологического образования дошкольников.

10час.

Форма отчета:

Проанализировать три программы экологического образования дошкольников (по выбору) когнитивного, аксиологического, деятельного подходов; установить взаимосвязь между целью, содержанием, методами и формами работы с дошкольниками.

Является ли содержание программ экологического образования дошкольников доступным и необходимым для детей?

Соответствует ли усложнение содержания возрастным особенностям дошкольников?

Обосновать современные требования к экокультурного развития дошкольников идеями прошлого: природосообразности и развивающей роли естествознания в развитии личности.

Дать оценку требованиям современных подходов экокультурного развития дошкольников.

Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей.-М.,2002.стр.259-276.

Кондратьева Н.Н. «МЫ».Программа экологического образования детей.-СПб.,2001. стр.60-78.

Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду.-М.,2001. стр.123-150.

Модуль 3.

Авторские технологии экокультурного образования дошкольников

задание к теме 4

14час.

Форма отчета:

реферат, создание коллекций текстов, доклад на конференцию,

курсовая работа, дипломный проект.

1. Сравнить авторские технологии экологического образования дошкольников. В чем их отличие, сходство?

2. Обосновать концептуальные подходы авторов технологий как естественнонаучные или философские.

Сравнительный анализ

концептуальных идей и компонентов технологий экологического образования дошкольников

Автор технологии	Концеп- туальная идея	Компоненты технологии
		Цель	Содержание	Инструментальны: методы, формы, средства	Диагности-ческий
С.Н.Николаева
Н.Н.Кондратьева
Н.А.Рыжова
В.И. и С.Г. Ашиковы
И.В.Цветкова

3.Выскажите свои рекомендации по совершенствованию данных технологий.

4. Проанализируйте технологию (метод.) экокультурного развития дошкольников, составьте ее презентацию (в форме эссе, доклада, интервью с автором).

Игра

как культурная форма становления начал экологического сознания.

1. Ребёнок. Игра как практическая форма размышления ребёнка об окружающей природной действительности: самодеятельные игры экспериментирования (с растениями и животными).

2. Взрослый. Игра как элемент системы экологического образования:

• класс обучающих игр: дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые,

• класс досуговых игр: празднично-карнавальные, интеллектуальные, игры-развлечения.

3. Тип культуры: славянский русский , казачий .

Литература.

Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Элементы «карнавальной культуры в развитии ребёнка. //Вопросы психологии. 1994, № 2.

Гончарова Е.В. Современные технологии экологического образования периода дошкольного детства. Ростов н/Д: РГПУ, 2001.

Корнелл Дж.Б. Детям о Природе (или Как научить детей чувствовать и понимать природу.// Вестник АсЭкО, 1999, № 2, 3, 4.

Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. М.: 1996.

Ощущение чуда (сборник заданий и упражнений). //ВестникАсЭкО, 1995, № 3, с.17-24.

Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. М.: 1994

Сказка

как культурная форма становления начал экологического сознания

1. Мир сказки в культуре: Опыт экологии народных и авторских сказок.:

• русская языковая картина мира (модели пространства и времени),

• устройство мира как рассказ о происхождении его элементов. Важнейшее экологическое понятие дом в сказочной моделимира,

• понимание мира как живого, основной закон существования человека: мир так относится к тебе, как ты относишься к каждой вещи этого мира,

• символизм сказки.

2. Место сказки в экологическом образовании ХХ1века.

Литература.

Большунова Н.Я. Место сказки в дошкольном возрасте.//Вопросы психологии.1993, № 5.

Пришвин М.М. Сказка о правде. М.: 1979.

Сухомлинский В.А. Роль сказки в коллективной жизни детей. /Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. М.: 1975.

Удовенко И.Экологическая сказка. //Дошкольное воспитание, 1973, № 7.

Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Харьков: 1996.

Детская природоведческая и энциклопедическая книга

в культурно-экологическом образовании дошкольников.

А. 1.В.В.Бианки: новому обществу необходимо сохранить и развить внутреннюю связь человека с природой:

14. краеведение как мировоззрение: выступление на конференциях воспитателей и учителей. Статьи «Слово о краеведении», «Об антропоморфизме»,

15. книга для воспитателей о жизни родной природы «Наш уголок Вселенной» (1943).

16. Сказки - несказки: суть замысла - всеобщее родство, ощущение единства и целесообразности мира природы,

17. «Лесная газета»- поэтический самоучитель любви к природе .

2. Переводчики с бессловесного языка природы: Н.М. Павлова, Э.Ю. Шим, К.В. Гарновский, А.А. Ливеровский, С.С. Сахарнов.

3. Н.И.Сладков: принцип дополнительности естественнонаучного знания языком искусства книги:

18. «Подводная газета» - первая поэтическая Экология,

19. книги «Свист диких крыльев», «За пером Синей птицы»: эстетическая и этическая концепция Природы.

20. статья «О чём пишут «природники»: сохранить Природу в себе и себя в Природе.

***

Б. Детская энциклопедическая книга в развитии элементарных естественнонаучных представлений у дошкольников. (анализ выбранной энциклопедии в аспекте педагогической технологии получения научной информации о мире природы )

Детское экспериментирование –

технология взаимодействия ребёнка с миром природы.

1.Детское экспериментирование: аспект саморазвития, самодвижения детского мышления.

• поиск универсальный механизм самообновления и развития,

• проблема становления внутреннего мира ребёнка и структура познавательной сферы.

2. Подходы к формированию у детей средств построения собственной деятельности:

• стратегия познавательной деятельности дошкольника при формировании новых знаний

• систематизированные знания - основа логической организации познавательной деятельности детей.

• формирование начальных форм категориальной структуры мышления.

3. Опыт - элементарная поисковая деятельность:

• организация опыта: познавательная задача, определение условий, способы воздействия, анализ полученных результатов, суждения как логическая форма упорядочивания воспринимаемого реального мира;

• содержание опытов: с неживой природой, с растениями и животными.

Литература

Игры. Опыты. Самоделки. Экологическое образование в начальной школе. / Вестник АсЭкО. 1997, № 1-2.

Клив Д.200 экспериментов (астрономия, биология, химия, физика- науки о Земле) М.: - 1995. Пер. с англ.

Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить дошкольников приобретать знания.-ярославль:2002.

Савенков А. И. Путь к одарённости. Исследовательское поведение дошкольников.-Питер:2005.

Савенков А. И. Учебное исследование в деском саду: вопросы теории и и методики.. //Дошк. восп. 2000, № 2.

Куликовская И.Э., Совгир Н.Н.Детское экспериментирование.-М.:Педагогическое общество России,2003.

Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Под общ. Ред. Л.Н. Прохоровой.-М.:АРКТИ,2004

Нога Г.С. Опыты и наблюдения над растениями. М.: 1986.

Нога Г.С. Опыты и наблюдения по зоологии. М.: 1979.

Роговин А. Хочу сделать сам. М.: 1984. Пер. с англ.

Моделирование - технология взаимодействия ребёнка

с миром природы.

1. Способность к наглядному пространственному моделированию - родовая человеческая способность.

2. Наглядные модели различных типов в экологическом образовании дошкольников. (иконические, графические, ТРИЗ ).

3. Моделирование как основа построения педагогом вместе с детьми своих «учебников»:

• «Моя ботаника» М.М. Пришвин,

• «ЗОО страниц книги Природы» В.А. Сухомлинский,

• «Загадки Природы» С.Ю Курганов - В.С.Библер

Литература

Венгер Л.А. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию. //Дошкольное воспитание 1982, № 2.

Николаева С.Н. Использование модели при ознакомлении детей с Природой. //Дошкольное воспитание 1982, № 4.

Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. /под ред. Венгер Л.А. М.: 1982, гл. 1, 8, 11.

Экологическая тропинка как образовательное пространство становления начал экологической культуры ребёнка.

1. От экологии Природы (от идеи природной тропы до методики создания экологической тропы в детском саду)....

2. ...к экологии Человека:

• «Школа под голубым небом» В.А.Сухомлинского как модель построения образовательного пространства взаимодействия Ребёнка с Природой;

• Аксиологический подход как условие создания образовательного пространства.

Литература

Захлебный А.Н. На Экологической тропе. М.: 1986.

Чижова В.П. Учебные тропы Природы. М.: 1989.

Технология эколого-психологического тренинга

как путь становления гармонии ребёнка с миром природы.

1. Концепция формировани экологической личности С.Д.Дерябо,В.А.Ясвина :

• природный объект как «значимый другой» онтогенетический аспект,

• влияние субъектифицированного природного объекта на образ мира личности.

2. Системная модель процесса формирования субъективного отношения к Природе - психологическая матрица экотренинга.

3. Эколого-психологический тренинг - активная форма экологического образования: задачи, условия проведения, тренинговые упражнения.

Литература

Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону:1996. Раз. 1,ч. 2 гл. 4-7; Раз.2, гл.15, с.388-399.

Дерябо С.Д. Природный объект как «значимый другой». Даугавпилс: 1995.

Ясвин В.А. Психология отношения к Природе. М.: 2000. ч.6.

Задание к теме 5. Культурно-экологическая среда ДОУ

7час.

Форма отчета:

• модель культурно-экологической среды ДОУ в соответствии с критериями разделов «Развитие естественно-научных представлений ребёнка» и «Развитие экологической культуры ребёнка» Госстандарта и Программами (развивающими, парциальными, авторскими), реализуемыми ДОУ: (экологическая тропа, планетарий, лаборатория, уголок экспериментирования, экологическая стенка).

• Рекомендации для воспитателей.

Литература.

Николаева С.Н. «Живая природа» в помещении и на участке детского сада. – в кн. С.Н.Николаева. Юный эколог: Программа и условия её реализации в детском саду. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2002. с.37-122.

Новосёлова С.Л. Развивающая предметная среда. М.: Центр инноваций в педагогике,1995.

Рыжова Н.А. Как создать среду. /Н.А. Рыжова Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз,2001. с.261-409.

Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003.

Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб.: Питер, 1999. глава 6, 7, 12-14.

Задание к теме 6.

Проектирование педагогического процесса в ДОУ (региональные подходы):

Развитие представлений о природе Дона как духовной ценности.

12час.

Форма отчёта:

2 конспекта занятия по одной из предложенных тем

• М.А.Шолохов – певец Донской степи.

• Всех кормит , а сама не ест (Земля-главное богатство Донского края).

• Вода –незаменимый дар Природы Дона.

• Времена года в степи.

• Степь-художница ( Степь - изобретательница).

• Музыка родной природы.

• Этажи степи (Степь – это лес кверх ногами).

• Степные бабочки (Степные травы. Шолоховский травник).

• Красота степной природы.

Задание к теме 7. Диагностика развития основ экологической культуры

8час.

Форма отчета:

• протоколы, их обработка,

• показатели развития основ экологической культуры,

• методические рекомендации для воспитателей.

Литература.

Дерябо С.Д. Ясвин В.А. Методики диагностики и коррекции отношения к природе. М.: 1995.

Ребёнок в мире культуры. /под ред. Р.М. Чумичевой. Ставрополь: 1998.с. 284-285.

Табукашвили Т Г. От диагностики к экологическому развитию. Ростов н/Д: Изд-во Рост. ун-та, 2003.

Цветков И.В. Экология для начальной школы: Игры и проекты. Ярославль: Академия развития,1997. Часть 5.

Цветкова И.В. Диагностика экологической культуры младшего школьника. //Мир психологии и психология в мире. 1995, №2. с.34-40.

Соломенникова О. Диагностика экологических знаний дошкольников. //Дошк. восп. 2004, №7.

Газина О.М. Фокина В.Г. Организация диагностической работы по экологическому образованию в ДОУ. //Управление ДОУ. 2005, № 2.