Вопросы к экзамену По курсу «Теории и технологии экультурного образования дошкольников»

31-д май 2014

1. Экокультурная компетентность педагогов.

2. Экологическая культура: эволюция понятия, интегративная основа.

3. Культурно-историческая обусловленность отношения к Природе.

4. Теоретические основы развития экологического сознания. Обучающая и воспитывающая функция Природы.

5. Особенности отношения к Природе детей дошкольного возраста.

6. Перспективы развития экологического образования за рубежом 20-21вв.. Экологический детский сад. Лесной детский сад. Вальдорфский детский сад. Экология повседневной жизни.

7. Перспективы развития экологического образования за рубежом 20-21вв. Всемирное движение «День Земли»: инициативы, проекты, акции.

8. Зарождение идей экологического образования в истории дошкольной педагогики. Природа в детском саду по методу М. Монтессори и Е.И. Тихевой.

9. Зарождение идей экологического образования в истории дошкольной педагогики Идея Ф. Фребеля «детский сад в саду детей»: культура в образе природы.

10. Передовая мысль прошлого о содержании научных знаний о природе для детей (Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский).

11. Учебные книги «Детский мир» и «Родное слово» К.Д.Ушинского: практическая реализации идеи роли естествознания в становлении личности ребёнка.

12. Естественнонаучные основы содержания экологического образования детей дошкольного возраста. Различные направления экологии в содержании экологического образования.

13. Философские основы содержания экологического образования детей дошкольного возраста. Природа как самоценность: эстетический аспект. Объективные свойства красоты в природе.

14. Психологические основы содержания экологического образования детей. Перцептивный канал формирования субъективного отношения и его механизмы:

15. Психологические основы содержания экологического образования детей. Когнитивный канал формирования субъективного отношения и его механизмы:

16. Психологические основы содержания экологического образования детей. Практический канал формирования субъективного отношения и его механизмы:

17. Педагогические основы содержания экологического образования детей дошкольного возраста. Компоненты содержания экологического образования.

18. Педагогические основы содержания экологического образования детей дошкольного возраста: принципы отбора.

19. Педагогические основы содержания экологического образования детей дошкольного возраста Специфика традиционной и гуманистической моделей экологического образования.

20. Вариативные программы экологического образования дошкольников сходность идей, аналогичность целей и задач, различие содержания.

21. Познавательный подход в содержании экологического образования дошкольников.

22. Аксиологический подход в содержании экологического образования дошкольников.

23. Деятельностный подход в содержании экологического образования дошкольников.

24. Система первоначальных знаний о природе как основа развития элементов экологического сознания. Содержание экологического образования в сфере развития экологических представлений личности.

25. Накопление эмоционально–положительного опыта общения детей с природой - вторая задача экологического образования. Содержание экологического образования в сфере развития отношения личности к миру природы.

26. Деятельность – важный фактор экологического развития личности Формирование готовности ребёнка к правильному взаимодействию с окружающей природой - третья задача экологического образования.

27. Организация эколого-развивающей среды в ДОУ: принципы и требования.

28. Организация эколого-развивающей среды в ДОУ: традиции и инновации.

29. Авторская технология экологического образования детей Н.А.Рыжовой.

30. Авторская технология экологического образования детей Е.В.Михеевой

31. Авторская технология экологического образования детей Л.В.Моисеевой

32. Авторская технология экологического образования детей Н.Н.Кондратьевой.

33. Авторская технология экокультурного образования детей С.Г. и В.И. Ашиковых.

34. Авторская технология экологического образования детей И.В.Цветковой.

35. Авторская технология экологического образования детей В.А.Зебзеевой.

36. Проект ЮНЕСКО воспитания культуры природолюбия.

37. Игра как культурная форма становления экологического сознания

38. Сказка как культурная форма становления начал экологического сознания.

39. Детская природоведческая книга как «поэтический самоучитель любви к природе»: В.В.Бианки, Н.И.Сладков, Е.Чарушин, М.М.Пришвин

40. Детское экспериментирование - технология взаимодействия ребенка с миром природы.

41. Моделирование - технология взаимодействия ребенка с миром природы.

42. Экологическая тропа как образовательное пространство развития экокультуры детей.

43. Эколого-психологический тренинг как система коррекционно-педагогических приемов.

44. Авторские технологии экологического образования детей: Концепция экологического воспитания и программа «Юный эколог» С.Н.Николаевой.

45. Педагогическая диагностика и её роль в совершенствовании процесса экологического развития дошкольников.

46. Педагогическая диагностика и критерии сформированности экологической воспитанности.

47. Методики педагогической диагностики экологического развития детей.

48. Концепция формирования экологической личности (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин): определение, этапы формирования, содержание педагогического процесса, отношение к природе в процессе онтогенеза

49. Ценность экокультурного образования в развитии ребёнка: управленческий подход

50. Экологическая культура как этап развития культуры и основа экологического образования.

51. Анализ изменений цели экологического образования в России за полвека.

50. Методические подходы к реализации современной цели экологического образования

51. Научная разработка проблем экокультурного развития дошкольников на кафедре дошкольного воспитания Института педагогики и психологии РГПУ (сегодня ЮФУ):

• Проект «Экология детства» (Р.М.Чумичева)

• Развитие категориального видения картины мира (И.Э. Куликовская)

• Возможности фольклора в экокультурном развитии дошкольников (Н.Е.Черноиванова)

1. Николаева С.Н. Теория и методика экологического воспитания дошкольников. М., 2005.

2. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте.-М., 2010.

3. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология.- Ростов-на-Дону, 1996.

4. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду.– М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001.

5. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей /http://www.academia-moscow.ru/catalogue/sale/pedagogics/preschool/?id= 138

6. Калинин В.Б.Вестник АсЭкО: ресурсная база гуманистической модели экологического образования //Вестник АсЭкО 1998. №1 с.3-8.

7. Кудрявцев В.Т., Вересов Н.Н., Уразалиева Г.К., Лебедева Н.Н. Экологическое воспитание с позиций основных экологических парадигм (http://www.vtk.interro.ru

8. Большунова, Н.Я. Сказка как средство образования дошкольников в формах детской субкультуры Журнал практического психолога. 2004. № 5.

9. Глазачев С. Экологическая культура мира – приоритет безопасности планеты //Зелёный мир. №9-10. 2003. с.17

10. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

11. Дежникова Н.С. Учитель как человек экологический //Педагогика.1995.№3.

12. Захлебный А.Н. Экологическая компетенция как новый планируемый результат экологического образования //Стандарты и мониторинг в образовании. 2008 №7 с.11-15.

13. Зебзеева, В.А. Воспитывать личность, обладающую «экоцентрическим сознанием»//Дошк. восп. -2006 №7. с.75-79.

14. Зебзеева, В.А. Становление экологической субкультуры детства в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения //Современные факторы повышения качества профессионального образования: материалы XXVIII преподавательской научно-практической конференции. Т.8. - Оренбург: Изд-тво ОГПУ, 2007.

15. Калинин В.Б.Вестник АсЭкО: ресурсная база гуманистической модели экологического образования //Вестник АсЭкО 1998. №1 с.3-8.

16. Камия Э. Воображение, экспрессия, телесный диалог //Дошк.восп. 2004 №4 с.77-83.

17. Кудрявцев В.Т., Вересов Н.Н., Уразалиева Г.К., Лебедева Н.Н. Экологическое воспитание с позиций основных экологических парадигм (http://www.vtk.interro.ru).

18. Кудрявцев В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы, и стратегия развития //Дошкол. восп.1977, №10.

19. Куликовская И.Э., Чумичева Р.М. Технологии по формированию у дошкольников целостной картины мира.- М.: Педагогическое общество России, 2004.

20. Михеева Е.В. Становление экологической субкультуры детей в системе дошкольного образования

21. Лукьянова М.И. Профессиональная компетентность педагога: теоретический анализ понятия // Управление ДОУ. 2007. №1. с.15-21.

22. Лихачёв Б.Т. Экопсихотерапевтические аспекты воспитания //Педагогика. 1995. №

23. Экологическая культура и образование: опыт России и Беларуси / под ред. С.Н.Глазачева, В.И.Данилова-Данильяна, И.И.Мазура, В.Ф.Логинова. - М, 2000.

24. Ясвин В.А. Мир природы в мире игр: опыт формирования отношения к природе - М.: Эколого-просветительский центр «Заповедники», 1998.

25.Моисеева Л. В. Диагностические методики в экологическом об­ разовании. Екатеринбург, 1996.

25. Цветкова И. В. Экологическое воспитание младших школьни­ ков. Теория и методика внеурочной работы. М., 2000.

26. Цветкова И. В. Экология для начальной школы. Игры и проекты.

Ярославль, 1997.

27. Симонова Л. П. Ключи от природы, или этические беседы по эко­ логии. М., 1997.

28. Тюмасева 3. И., Аменд А. Ф. Экологическое строительство дет­ской души. Челябинск, 1995.

«Теории и технологии экокультурного образования детей»

1. Цель дисциплины: обеспечить профессиональную готовность бакалавров к эколого-педагогической деятельности с учетом современных тенденций экологического образования и перспективных направлений развития системы дошкольного воспитания.

Задачи:

• Формировать у бакалавров целостное педагогическое знание о сущности современных концепций и технологий экологического образования детей, т.е. естественнонаучные, философские и психолого-педагогические основы экокультурного развития дошкольников,

• формировать умения проектировать и диагностировать процесс экологического образования дошкольников (основы организаторско-управленческой деятельности, в области экокультурного развития дошкольников),

• содействовать развитию у бакалавров исследовательской активности, профессиональной направленности при овладении психолого-педагогическими основами разработки и реализации технологий экологического образования и развития дошкольников, методической и исследовательской деятельности,

• содействовать развитию творчества студентов в решении педагогических задач экологического образования и развития дошкольников.