2.3. Ефективність формування часових уявлень дітей старшого дошкільного віку засобами дидактичних ігор та вправ.

Під час формуючого етапу я спробувала експеримент методики формування часових уявлень в дітей засобами дидактичної гри.

Наступним етапом роботи була перевірка ефективності експерименту методики формування часових уявлень.

Протягом одного тижня я провела контролюючий експеримент. Для цього я використовувала ті ж ігри, що проводила протягом двох місяців. Це ігри – вправи на формування часових уявлень: «Назви наступний день тижня», «Назви сусідів», «Покажи відповідну цифру», «Який по рахунку?» "Живий тиждень", "Назви швидше", "Назви пропущене слово", "Цілий рік", "Дванадцять місяців ".

В результаті проведеної мною роботи з дітьми даної групи я побачила, що діти зрозуміли дані відрізки часу.

Зміни у формуванні відрізків часу дітей подані у таблиці № 2.

№	Прізвище, ім’я дитини	За тривалістю 1,3,5,10 хвилин	За виконання 3-х завдань за 1 хвилину	Виявлення знань про дні тижня	Орієнтування дітей по днях тижня і місяцях
1.	Антонюк Максим	1	0,5	0,5	1
2.	Бойко Оксана	0,5	0,5	0,5	1
3.	Бугайчишин Олег	1	1	1	1
4.	Бук Віка	1	0,5	1	1
5.	Ганич Остап	1	1	1	1
6.	Гомелко Соломія	0,5	1	1	1
7.	Давид Софія	1	1	1	1
8.	Душна Христина	1	1	0,5	1
9.	Заєць Сергій	0,5	1	1	1
10.	Замків Олег	1	0,5	1	1
11.	Ілько Тетяна	1	1	1	1
12.	Калина Ірина	0,5	0,5	1	0,5
13.	Колиняк Михайло	0,5	1	0,5	0,5
14.	Кума Ігор	1	0,5	0,5	1
15.	Михнич Віктор	0,5	1	1	1
16.	Муняк Ангеліна	1	1	1	1
17.	Оприск Марта	1	1	1	1
18.	Плитин Юрій	0,5	0,5	1	0,5
19.	Тадра Марія	0,5	0,5	1	1
20.	Ужит Тарас	1	1	1	0,5

Я зробила висновок, що розвиток часових уявлень дітей старшої групи значно зріс. Із середнього рівня оцінки розвитку часових уявлень дітей, який спостерігався на початку дослідження, він зріс до високого, з низького до середнього. Після систематичної роботи з дітьми часові уявлення у таких дітей, як Замків Олег,Бук Віка,Тадра Марія значно покращилося. Отже, дидактичні ігри та вправи слід обов’язково використовувати для формування часових уявлень дітей дошкільного віку.

Контролюючий експеримент засвідчує, що методика формування часових уявлень дітей старшого дошкільного віку засобами дидактичної гри, є ефективним. Тому формування часових уявлень дітей у навчальному процесі є виправданим. Це підтвердилося за допомогою практичного дослідження.

Засобами формування часових уявлень дітей старшого дошкільного віку в дослідженні було обрано дидактичні ігри та вправи.

Основою дослідження виступив експеримент методики формування часових уявлень дітей старшого дошкільного віку засобами дидактичної гри та вправ. Він являє собою програму розраховану на два місяці. Практична робота показала, що система проведення дидактичних ігор покращила рівень розвитку часових уявлень з середнього на високий, з низького на середній. Отже, поставлена мета була досягнута.

ВИСНОВОК

Підсумовуючи викладене, маємо підставу стверджувати, що у даній курсовій роботі ми розглянули особливості методики роботи з формування часових уявлень у дітей старшого дошкільного віку.

У ході дослідження підтвердилися висловлені нами гіпотетичні положення про те, що у дітей старшого дошкільного віку можливо сформувати уявлення про час за таких педагогічних умовах, як створення культуро образного інтегративного змісту програми, що відбиває ціннісні смисли часу в житті людей; використання ігрових методик, що забезпечують формування у дітей просторово-часових уявлень в процесі пізнавальної діяльності. Як бачимо, в процесі будь-якого заняття в дитячому садку є можливість тренувати дітей в умінні виконувати роботу точно в рамках зазначеного часу, вчити їх самих визначати тривалість тієї або іншої діяльності за інтервалами часу і заздалегідь планувати можливий обсяг роботи на той або інший відрізок часу в межах 5-30 хвилин. Дослідження часового подання показало, що діти всі справляються із завданнями і практично на 82% в змозі відтворити запропонований на заняттях матеріал, розібравшись у ньому. Особливу трудність викликала методика з виконання 3 завдань за 1 хвилину. Найкращий результат показаний дітьми в засвоєнні орієнтування дітей по днях тижня і порам року. Двоє дітей не впоралися самостійно за тимчасовим методиками: виявлення знань про дні тижня і дослідження поняття «Місяць» їх кількості та види. Висновки з дослідження наступні: - проаналізували поняття час у психолого - педагогічній та методичній літературі;

- окреслили фізіологічні основи часових уявлень у дітей дошкільного віку;

- описали особливості сприйняття часу дітьми старшого дошкільного віку;

- провели практичне дослідження на формування часових уявлень дітей старшого дошкільного віку засобами дидактичних ігор та вправ;

- з’ясували рівень формування часових уявлень у дітей дошкільного віку;

- провели формувальний експеримент та проаналізували його результати в групі дітей старшого дошкільного віку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Дошкільне виховання.-2009.- №1.

2. Белошистая А. В. Занятия по развитию математических способностей детей 4-5 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений. Кн. 1. - М.: Владос, 2005. - 160 с.

3. Белошистая А. В. Занятие по математике: развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание 2004.- № 9.- с. 66 - 71.

4. Булди Н. П. ,Чемерис Н. Й. Що буде, якщо зупиниться час. Дітям про час. // Розкажіть онуку. – 2002.- № 5. – с. 39 – 42.

5. Грибанова А. К., Колечко В. В., Пасека A. M., Щебракова Е. И. Математика дошкольникам. - Рад. школа. 1988. - 112 с.

6. Державна національна програма «Я у світі» (Україна XXI століття).

7. Ерофеева Т. И. Математика для дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 2007. - 175 с.

8. Ільяшенко Ю. Володар часу // Мама і Малюк. - № 3. - 2007

9. Кузьменко В. У. Соціальна компетентність дошкільнят: особливості, показники та шляхи розвитку // Дошк. виховання. – 2001. - № 9. – С. 11.

10. Леушина A. M. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. М., 1974.

11. Локоть Н. Обьёмная модель: использование её при формировании временных представлений у дошкольников. // Дошкольное воспитание.- 1991.-с. 15 – 17.

12. Малятко: Програма виховання дітей дошкільного віку. – К., 1991.

13. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях / Под. ред. Р. Л. Березина, В. В. Данилова. -М.: Просвещение, 1987. - 175 с.

14. Метлина Л. С. Математика в детском саду: Пособие для воспитателя дет.сада. - М.- Просвещение, 1984. – 256 с.

15. Методика обучения математике детей дошкольного возраста. //

Е. И. Щербакова. - К. Вища школа. Головное издательство, 1985.

16. Мчедладзе Н. Б. Место игры в педагогическом процессе детского сада // Психология и педагогика игры дошкольника // Под ред. А. В. Запорожца,

А. П. Устиновой. – М., 1966.

17. Обухівська А., Стадненко Н., Ілляшенко Т. Формування елементарних уявлень у дітей під час підготовки до школи ( форма, розмір, простір, час. ) // Початкова школа. - 2003.- № 3.- с. 6 – 9.

18. Попович Н. С. Орієнтування в часі шестилітками // Розкажіть онуку. - 2003.- № 22 – 23. - с. 32

19. Скиба Л. В. Рахування до 7: Геометричні фігури, часові уявлення. // Скарбничка вихователя дитячого садка. 1997. - № 5 – 6. С. 15 – 16.

20. Шаваран Г. Орієнтування в часі. // Палітра педагога. - 2004.- № 2.- с. 11

21. Фунтилова О. Дітям про час. // Дошкільне виховання. - 1996.- № 11. с. 8 – 9