
- •Лекція 1. Психіка людини як предмет інтересу і наукового вивчення
- •З історії науки про психічне
- •Проблема природи психіки у вітчизняній психології
- •Вивчення мозку і психіки у вітчизняній психології
- •Внутрішнє і зовнішнє як психологічна проблема
- •Суб'єктивний та об'єктивний аспекти психічного
- •Запитання для самоконтролю
- •Використана і рекомендована література
- •Предмет психології на сучасному етапі
- •Предмет сучасної психології як об'єкт наукової саморефлексії
- •Психічне як мета, засіб і самоцінне
- •Від психіки суб'єкта до суб'єкта психіки: предметна парадигма
- •Запитання для самоконтролю.
- •Використана і рекомендована література
- •Методологія психологічного дослідження
- •Науковий метод: сутність, структура, застосування
- •Загальна методика психологічного дослідження
- •Основними пізнавальними діяльностями дослідника на даному етапі стануть:
- •Принципи побудови психологічного дослідження
- •Методи психологічного дослідження
- •Запитання для самоконтролю.
- •Використана і рекомендована література
- •Системний підхід у психології
- •Генезис поняття “система”
- •Психіка людини як предмет системного дослідження
- •Принципи системного підходу в психології
- •Запитання для самоконтролю.
- •Використана і рекомендована література
- •Проблема особистості у психології
- •Становлення поняття особистості
- •Методологічні основи теорії особистості
- •Використана і рекомендована література
- •Лекція 6. Проблема діяльності в психології
- •Поняття діяльності в психології
- •Для психології діяльності важливими є два моменти:
- •При аналізі діяльності виділяються три аспекти її розгляду:
- •Психологічні аспекти вивчення індивідуальної діяльності
- •Етапи формування навиків:
- •Запитання для самоконтролю.
- •Використана і рекомендована література
- •Лекція 7. Проблема спілкування в психології
- •Спілкування як базова категорія психології
- •Функції і структура спілкування
- •Використана і рекомендована література
- •Психофізіологічна проблема
- •Уявлення про зв'язок психічних явищ із моз-ком в епоху античності
- •Уявлення про зв'язок психічних явищ із мозком в епоху середніх віків і нового часу
- •Анатомічна основа рефлексу
- •Сигнальна функція психіки
- •Використана і рекомендована література
- •Методологічні та теоретичні проблеми психології Навчально-методичний комплекс Мета та завдання дисципліни
- •Тема 1. Психіка людини як предмет інтересу і наукового пізнання
- •Тема 2. Сучасний стан психологічної науки, її розвиток і загальна теорія
- •Тема 3. Предмет психології на сучасному етапі
- •Тема 4. Методологія психологічного дослідження
- •Тема 5. Системний підхід в психології
- •Тема 6. Проблема діяльності в психології
- •Тема 7. Проблема спілкування в психології
- •Тема 8. Проблема особистості в психології
- •Тема 9. Соціальне і біологічне в детермінації психіки людини
- •Тема 10. Основні проблеми психології
- •Плани семінарських занять
- •Тема 1. Психіка людини, як предмет інтересу і наукового пізнання
- •Основна література
- •Додаткова література
- •Тема 2. Сучасний стан психологічної науки, її розвиток і загальна теорія
- •Основна література
- •Додаткова література
- •Тема 3. Предмет психології на сучасному етапі
- •Основна література
- •Додаткова література
- •Тема 4. Методологія психологічного дослідження
- •Основна література
- •Додаткова література
- •Тема 5. Системний підхід в психології
- •Основна література
- •Додаткова література
- •Тема 6. Проблема діяльності в психології
- •Основна література
- •Тема 7. Проблема спілкування в психології
- •Основна література
- •Додаткова література
- •Тема 8. Проблема особистості в психології
- •Основна література
- •Додаткова література
- •Тема 9. Соціальне і біологічне в детермінації психіки людини
- •Основна література
- •Тема 10. Ключові проблеми психології
- •Основна література
- •Додаткова література
- •Методичні рекомендації до самостійної роботи
- •Орієнтовні питання до семестрового контролю
- •Список рекомендованої літератури
- •Чмут т.К. Культура спілкування: Навчальний посібник. – Хмельницький: хіруп, 1996.
Проблема природи психіки у вітчизняній психології
Істотно вплинула на розвиток уявлень про природу психічного, що сформувалися в українській психології, діяльність таких видатних психологів, як І.М. Сєченов, К.Д. Ушинський, В.В. Зеньківський, М.М. Ланге, О.О. Ухтомський, В.М. Бехтерєв, Г.І. Челпанов, К.М. Корнілов, П.П. Блонський, Л.С. Виготський, І.П. Павлов та ін.
Психологія стала самостійною наукою наприкінці минулого століття. Біля її колиски стояли фізіологи-дослідники. Експериментальна фізіологія, яка швидко розвивалася в той час, вимушена була визнати, що існують певні явища, які хоча й пов’язані з функціонуванням тілесних органів, проте мають бути віднесені до розряду “душевних”. Було з’ясовано, що той чи інший вплив на органи чуття викликає зміну не лише в нервовій системі, а й у сфері відчуттів – слухових, зорових, тактильних та ін., тобто у психічній сфері. Однак будь-які спроби “об’єктивно” вивчити психічне тими ж способами і за тими ж принципами, шо й фізіологічне, виявилися марними.
Вихід з методологічної безвиході був намічений працями І.М. Сєченова в його вченні про умовний рефлекс і про психічне як про його середню ланку. “Усі психічні акти, що здійснюються за типом рефлексів, – писав він, – повинні цілком підлягати фізіологічному дослідженню, тому що до царини цієї науки належать безпосередньо початок їх, чуттєве збудження зовні і кінець – рух; але їй же має підлягати і середина – психічний елемент у вузькому розумінні слова, оскільки останній виявляється дуже часто, а можливо, й завжди, не самостійним явищем, як вважали раніше, а інтегральною частиною процесу”.
Навіть коли свідомі психічні акти залишаються без будь-якого зовнішнього виразу, вони зберігають природу рефлексів.
Вивчення фізіологічних механізмів психіки, її матеріального субстрату, як відомо, було пов’язане з ім’ям і школою І.П. Павлова. У постійних намаганнях її представників установити контакт фізіології з психологією виникла ідея: відшукати і визначити таке елементарне психічне явище, яке водночас можна було б вважати і чистим фізіологічним явищем, що дало б можливість дослідним шляхом отримати об'єктивну картину роботи головного мозку.
Це явище, на думку Павлова, і було тим, що тепер означає термін “умовний рефлекс” – тимчасовий нервовий зв’язок, який є найуніверсальнішим фізіологічним явищем у тварин і в нас самих. А водночас воно є і психічним явищем, тим, що психологи називають асоціацією.
Великий внесок у розробку ідеї об'єктивної психології зробив В.М. Бехтерєв, намагаючись довести можливість поширення на психічні і соціально-психологічні явища законів природи, фізичних законів. Як послідовний рефлексолог В.М. Бехтерєв запропонував замінити психологію рефлексологією. З часом замість поняття “рефлекторної дуги” (що існувало ще за часів Декарта), яке не розкривало всієї сутності сигнального управління пристосовницькою діяльністю організму, була введена модель “рефлекторного кільця”.
Так, П.К. Анохін, М.О. Бернштейн установили, що будь-який рух організму знаходить своє відображення в мозку у вигляді афферентного імпульсу, який сповіщає про ефект цього руху. У мозку немовби представлена модель бажаного результату, з яким порівнюється те, що насправді досягнуто. Якщо ж отриманий результат не відповідає заданій програмі, то корекція рухового акту й тренування ефекторної системи триває до досягнення автоматизму. Апарат “випереджаючого відображення” – “акцептор дії” – контролює результати дій і зіставляє їх з поставленою метою.
Ці ідеї ознаменували суттєве зрушення у всій системі психофізіологічних уявлень. Вони переводили думку на нові рейки. Замість простого причинно-наслідкового ланцюжка, що здавався з часів Галілея і Декарта ідеалом детерміністичного пояснення, вводилося поняття колового управління рухом. Незвичним було й уявлення про те, що причинною інстанцією є, поряд із зовнішніми подразниками, уже закладені в організмі схеми та моделі того, що має бути досягнуто. Цікаво, що ця думка діставала вагоміше підтвердження, якщо предметом аналізу обиралися складніші форми активності, насичені високим потенціалом суб’єктивності і суб’єктності, зокрема, вчинки.