Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

педагогический колледж № 1 г. Санкт-Петербурга

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Тема: Педагогика сотрудничества на занятиях по истории

Санкт-Петербурга в начальной школе

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по учебной работе

______________________(____________)

« ____ » _______________2014 г.

Выполнила:

Ерёменко Дарья Сергеевна

студентка 44 группы

Специальность: Педагог дополнительного

образования в области краеведения и туризма (050710)

Отделение: очное

Научный руководитель: Иванова

Наталия Витальевна

Преподаватель Педагогики

Рецензент: _____________________

Преподаватель__________________

Санкт-Петербург

2014

Содержание

Глоссарий ………………………………………………………………...3

Введение…………………………………………………………………..4

Глава 1. Теоретическая часть.

1.1 Общая характеристика педагоги сотрудничества……………….....6

1.2 Использование методик педагогики сотрудничества в образовательных учреждениях…………………………………………………..7

1.3 Влияние педагогического сотрудничества на организацию занятий с детьми младшего школьного возраста…………………...…………9

2 Общая характеристика методов педагогики сотрудничества

2.1 Педагогика сотрудничества в современных образовательных методиках…………………………………………………...……………………10

2.2 Методы педагогики сотрудничества в организации занятий с детьми младшего школьного возраста…………………………………………11

Глава 2. Практическая часть.

1. Конспекты занятий для детей младшего школьного возраста с использованием методик педагогического сотрудничества…………………13

Приложение……………………………………………………………...31

Список использованной литературы……………………………………32

Глоссарий

Педагогическое сотрудничество- сотрудничество учащихся и педагога, взаимодействие и совместная деятельность субъектов.

Педаго́гика сотру́дничества — направление в педагогике, возникшее в СССР в середине 1980-х годов под влиянием процессов обновления общественно-политической жизни страны («перестройки»). Направление носило зонтичный характер и объединяло педагогов с разными подходами к обучению и воспитанию, общей для которых являлась декларация стремления к гуманизации образования и созданию альтернативы официозной педагогике позднесоветского периода. Идейным вдохновителем педагогики сотрудничества являлся Симон Львович Соловейчик. (Материал из Википедии — свободной энциклопедии)

Метод – процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения. Приём обучения (обучающий приём) - кратковременное взаимодействие между преподавателем и учениками, направленное на передачу и усвоение конкретного знания, умения, навыка.

Младший школьный возраст- (от 6-7 до 10-11 лет) когда ребёнок обучается в начальных классах. В этот период происходит усвоение опыта, и формируется возможность произвольной регуляции психических процессов и внутренний план действий. Богданов.

Занятие в УДО - это все то время, которое педагог проводит с детьми, организуя различную деятельность: учебную, воспитательную, досуговую и т.п. (Железнова Л.Б.)

Дополнительное образование детей — составная (вариативная) часть общего образования, сущностно мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. Многими исследователями дополнительное образование детей понимается как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ. Сам термин «дополнительное образование детей» появился в 1992 году в связи с принятием Закона РФ «Об образовании».

Введение

Педагогика сотрудничества, в настоящее время очень актуальна, так как, задача современного образовательного процесса - научить ребенка учиться, а педагогика сотрудничества всячески этому способствует.

В современных условиях «педагогика сотрудничества» рассматривается как гуманистическая идея совместной развивающей деятельности учащихся средних классов и педагогов, построенная на осознании педагогом и учащимся общности целей в педагогическом процессе. Педагог и ученик в учебно-воспитательном процессе являются равноправными партнерами. При этом педагог выступает как авторитетный советчик, старший товарищ, а учащийся получает достаточную самостоятельность.

Одной из задач педагога считается  – не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого ребенка, организовать совместную познавательную, творческую деятельность. Эту задачу педагогу можно решить в соответствии с направлением педагогики сотрудничества.

Педагогическое сотрудничество-явление двустороннее, предполагающее участие в нем обоих субъектов педагогического процесса.

Значение «педагогики сотрудничества » выходит далеко за пределы методики и организации обучения. Так же педагогика сотрудничества- целая технологическая система, характерными чертами которой являются: создание творческой атмосферы; переход ребенка из объекта обучения в субъект учебного процесса. Широкое применение педагогических технологий, побуждающих учеников к активной познавательной и поисковой деятельности, можно рассматривать как средство реализации педагогики сотрудничества. Технология критического мышления, проектная технология, информационно-развивающие технологии, личностно-ориентированные технологии и другие технологии способствуют созданию условий для активизации познавательной, поисковой, исследовательской деятельности детей на занятиях истории Санкт-Петербурга.

Обучение является одним из главных видов деятельности школьников. Все чаще школьник начинает руководствоваться сознательно поставленной целью, появляется стремление углубить знания в определенной области, возникает стремление к самообразованию. Учащиеся начинают систематически работать с дополнительной литературой, что объясняет актуальность выбора нашей темы.

Объект процесс Организации занятий по истории города Санкт-Петербурга в начальной школе

Предмет Педагогическое сотрудничество на занятиях истории города Санкт-Петербурга в начальной школе.

Цель работы – Разработка конспектов и проведение занятий для детей младшего школьного возраста с использованием методик педагогического сотрудничества