Структурные элементы учебного материала

Понятия и величины: механическая работа, положительная работа, отрицательная работа, мощность, энергия, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая энергия; плечо силы, момент силы, коэффициент полезного действия (КПД).

Законы: сохранения и превращения механической энергии, равенства работ для простых механизмов.

Приборы, машины, механизмы (практическое применение физики): простые механизмы – рычаг, блок, наклонная плоскость, ворот, клин, винт.

Экспериментальные умения: проверять условие равновесия простых механизмов (рычага, блоков); определять КПД наклонной плоскости.

Практические умения: решать задачи на определение механической работы и мощности, на нахождение плеча силы; решать качественные, расчетные и графические задачи с использованием формул:

, , , , , , , , .

Структурно-логическая схема изучаемого материала

2. Выбор педагогической технологии

При разработке методического проекта по теме «Работа и энергия» мною выбрана интегральная технология учебно-воспитательного процесса (ИТУВП).

Термин интегральная образовательная технология ввел В.В. Гузеев, который понимает ее как технологию, основанную на: 1) укрупнении дидактических единиц, 2) планировании результатов обучения, 3) психологизации образовательного процесса, 4) компьютеризации образовательного процесса.

Интегральная технология учебно-воспитательного процесса (ИТУВП) является интегральной по своей сути, поскольку она, во-первых, направлена на усвоение учащимися нормативных (программных) требований, на развитие универсальных, надпредметных способностей учащихся (познавательных, творческих, оргдеятельностных); во-вторых, она интегрирует разнообразные как знаниевые, так и способностные методики и элементы технологий (объяснительно-иллюстративное обучение, проблемное обучение, проектное обучение, модульное обучение и др.); в-третьих, ее применение осуществляется на основе интеграции прогрессивных идей в имеющийся у педагога опыт обучения школьников. Вместе с тем ИТУВП является целостной, внутренне непротиворечивой технологией, поскольку она, с одной стороны, содержит и описывает все структурные элементы дидактической системы (по В.П. Беспалько): ученик, цели, содержание образования, учитель, дидактические процессы и организационные формы; а с другой стороны, она соответствует структуре профессиональной деятельности учителя и включает проектирование, реализацию дидактических процессов и рефлексию исполняемой и исполненной деятельности.

Дадим краткую характеристику дидактической системы, пригодной для применения ИТУВП.

Цель деятельности учителя понимается как совокупность условий, ситуаций, создаваемых им на уроках для учения и развития учащихся. Учебные цели каждого из фрагментов учебного процесса (этапа урока, урока в целом, отдельного модуля или темы) определяются педагогом диагностически (через действия учащихся), но в классе организуется совместная работа по осмыслению и принятию локальных и перспективных целей. При этом создается возможность выбора школьниками уровня освоения того или иного учебного содержания.

Учащиеся — активные субъекты деятельности; они имеют возможность для предъявления своего субъектного опыта, своей точки зрения, участвуют в определении целей урока, выбирают уровень освоения учебного материала, способы достижения целей, осуществляют самоконтроль, коррекцию и рефлексию деятельности.

Содержание образования — это не только предметное знание, но и способы репродуктивной и продуктивной деятельности, социальный опыт, опыт эмоционально-ценностного отношения, сам ученик и его способности.

Учитель — в меньшей мере — передатчик готового знания, в большей — организатор учения школьников; он опирается на внутренние мотивы, в основе которых лежат коммуникативные, познавательные, статусные потребности учащихся.

Методы и средства. Используются традиционные и новые методы и средства обучения, которые в значительной степени стимулируют познавательную деятельность учащихся (вариативное содержание обучения, деятельностное содержание образования, дифференцированные задания, вариативные тексты, образовательные продукты учащихся, диагностический, входной, выходной промежуточный и итоговый контроль и др.). Создаются условия для выбора учащимися адекватных средств обучения. Предпочтение отдается самооценке школьников, для чего используются всевозможные объективные и субъективные эталоны деятельности и результата.

Организационные формы: наряду с традиционными, используются диалоговые формы взаимодействия учителя и учащихся.

ИТУВП направлена на решение двух взаимосвязанных задач: 1) вооружение учащихся знаниями и предметными умениями и 2) развитие их универсальных способностей. Обе задачи сегодня являются весьма актуальными.

Результатом педагогической деятельности учителя и познавательной деятельности учащихся являются, с одной стороны, знания учеников об окружающей действительности (соответствующая информация зафиксирована в учебных пособиях и учебниках) и, с другой стороны, сам ребенок, нормы и особенности его личностного развития, его способности (цели самоактуализации и развития).

Интегральная технология реализуется с помощью следующих этапов изучения темы:

А	Б									В	Г	Д
	Модуль 1			Модуль 2			Модуль 3
	1	2	3	1	2	3	1	2	3

В этой схеме:

А — ориентировочно-мотивационный этап (введение в учебный раздел); здесь решаются задачи вводного повторения, создания ориентировочной основы деятельности и мотивации учащихся;

Б — операционно-познавательный этап; он может состоять из отдельных модулей, которые понимаются как содержательно-технологические фрагменты темы, отвечающие требованиям логики, научности, целостности и технологичности;

В — обобщающе-консультационный этап (урок);

Г — контрольный этап;

Д — коррекционно-рефлексивный этап;

1 — уроки изучения нового материала;

2 — уроки углубления и закрепления знаний и умений, решения стандартных и творческих задач; формирования экспериментальных умений;

3 — уроки промежуточного корректирующего самоконтроля и контроля.

На основе выбора технологии предлагается следующее планирование учебного материала с учетом базового обучения:

Этап изучения темы	Модуль	Тип урока	Номер урока	Тема
А, Б	Модуль 1	1	1	Механическая работа. Единицы работы
Б			2	Мощность. Единицы мощности
		2	3	Решение задач по теме «Механическая работа и мощность»
	Модуль 2	1	4	Кинетическая энергия
			5	Решение задач по теме «Кинетическая энергия»
		2	6	Потенциальная энергия.
			7	Расчет потенциальной энергии
			8	Решение задач по теме «Потенциальная энергия»
			9	Закон сохранения механической энергии
			10	Решение задач по теме «закон сохранения кинетической энергии»
		3	11	Простые механизмы. Самостоятельная работа по теме «Работа. Мощность. Кинетическая и потенциальная энергии. Закон сохранения механической энергии»
	Модуль 3	1	12	Рычаг. Условие равновесия рычага
			13	Лабораторная работа №4 «Проверка условия равновесия рычага»
			14	Решение задач по теме «Рычаг. Условие равновесия рычага»
			15	Блоки. Условие равновесия
		2	16	Простые механизмы в технике и в быту. Решение задач по теме «Блоки. Условие равновесия
			17	Закон равенства работ для простых механизмов. Коэффициент полезного действия
			18	Лабораторная работа №5 «Изучение подвижного и неподвижного блоков»
			19	Решение задач по теме «Простые механизмы. Коэффициент полезного действия»
		3	20	Лабораторная работа №6 «изучение наклонной плоскости и определение ее КПД»
В	---	---	21	Обобщение и систематизация знаний по теме «Работа и мощность. Энергия. Простые механизмы»
Г	---	---	22	Контрольная работа по теме «Механические явления»