Структура методичної розробки заходу

Тема: Мастер класс з природнім матеріалом глиною. Навчити молодь навичкам ліплення різними способами: розкачуванням, відтягуванням, наліплюванням, штампуванням, продавлюванням.Зліпити вазочку чи підсвічник з кульок і ковбасок та прикрасити стеками свій виріб.

Мета: Ознайомлення з природнім матеріалом глиною і коротко дізнались про її властивості і яка вона буває.Розвити моторику рук, фантазію і творчості молоді.Щоб молодь отримала сприятливі почуття і ефективно допомогти відреагувати гнів, агресію, страх тривогу, провину, тим самим знизити ймовірність прояви їх у реальному житті.

Цільова аудиторія: Молодь на візках з функціональними обмеженнями

План заходу:

1.Організаційний етап .

2.Вступна бесіда.

3.Ознайомлення молоді з глиною.

4.Ліплення різними способами.

5.Ліплення вазочки чи підсвічника.

6.Прикрашання стеками свій виріб.

7.Підведеня підсумків.

Попередня робота

з дітьми: Знайомство з молодю і спілкування з психологом і молодю на теми які їх цікавлять Повідомлення дітей про мастер клас

інша:Замовлення сірої очищеної глини та згадуваня набутих знань протягом 10 років, консультація з фахівцем що до мастер класу з молоді з функціональними обмеженями ,спеціальна заготовка глини перед роботою (замотування сіроі глини у вологу ганчірку щоб вона не засохла ,перед мастер класом глину достають з вологої ганчірки і завертають у салафоновий пакет щоб глина не засохла і не обвітрилась поки її донесу до місця призначення) Для роботи з глиною використовують різноманітні стеки (дерев’ні, пластикові) за допомогою яких опрацьовують декор на виробі та надають йому потрібної форми. 

Хід проведення, обґрунтування (представити докладний опис заходу; вказати, як його складові сприяють досягненню поставленої мети): Перед мастер класом я розклала кожному ганчірку на якій в подальшому вони будуть ліпити ,достала глиняний мішок із стеками і розгорнула глину із салофанового кулька. Коли вся молодь зібралась за столом я розрізала глину і дала кожному по кусочку глини в процесі роздавання глини розказувала про її властивості і яка вона буває .Сказала відірвати шматочок і взяти його в руки помусолити постискати поки молодь мусолили я почала ознайомлювати їх з різними методиками розкачуванням, відтягуванням, наліплюванням, штампуванням, продавлюванням. Я робила з кулькою різні методики ,а вони за мною повторювали у кого не виходило я підходила і допомагала.Після ознайомлення методик я запропонувала зробити з глини вазу або підсвічник для початку спробуйте зробити кульку сама теж роблю в прикладі кульку і допомогаю робити у кого не вийшло зробити кульку. потім розтисніть її лодонею і у вас вийде плоский кружечок у кого не виходило я підходила і допомагала коли у всіх були поскі кружечки я почала робити маленькі круглі кружечки і класти їх по краю великого плоского кружечка і притискати один до одного потім вся молодь почала робити старанно маленькі кружечки хоч у деяких не виходило ,але всі були зацікавлені процесом роботи ,а я ходила поміж молоді і допомагала робити і кріпити маленькі кружечки по колу. Потім коли всі зробили перший ряд я почала робити другий ряд ,я показала всім як робити довгу ковбаску катанням по столу рукою потім я ходила поміж молоді і допомагала роскачувала як краще розкачувати глину на ковбаску , робити ковбаску у кого не виходило чи вона була закоротка ми доповнювали глину и робили її длінішою потім коли всі закінчили другий ряд я запропонувала третій ряд робити на вибір кульки чи ковбаски і ходила поміж молоді і допомагала.Молодь яка вирішила зробити підсвічник я показала як робити ручку(це приплюснута ковбаска з обох сторін ) для підсвічника , а молодь яка вирішила робити вазочку поступово почала звужувати четвертий ряд для горлишка вазочки.Коли всі закінчили роботу я запропонувала прикрасити її різними стеками способом продавлювання зробити візерунки які їм заманеться .По закінченню у всіх був гарний настрій всім сподобалось.Молодь зі мною поділилася емоціями о глині і роботі з нею поки я прибрала робочі місця і ми попрощалися.

Рекомендації для колег на основі власного досвіду проведення.На мій погляд основною моєї рекомендацією залучати глину у процесі реабілітації дітей та молоді з функціональними обмеженями. Пластичність глини дозволяє вносити зміни в роботу і «виправляти''емоційний стан. Вкрай важко зробити помилку при роботі з глиною. Діти, які відчувають потребу в поліпшенні самооцінки, отримують незвичайне відчуття «Я» у процесі використання глини », - пише Вайолет Оклендер. За спостереженнями В. Оклендер, балакучим дітям робота з глиною допомагає позбутися від надлишку слів, а у малюків із затримкою мовного розвитку стимулює словесне вираження своїх емоцій. Одним з напрямків, що відкриває великі можливості для самовираження, фантазії і творчості підростаючого покоління є обробробка глини, виготовлення з неї виробів різного призначення. Заняття з художньої обробки кераміки в рамках викладання технології в центрі реабілітації- широке поле діяльності по формувані багатосторонньої розвинутої людини.

Самостійна робота № 5

1. Доберіть 3 вправи чи гри, спрямовані на стимулювання творчої активності учнів.

Створення

«

нестандартних ситуацій

»

з метою активізації прихованих творчих здібностей, закладених

у кожній дитині від

народження

.

Відомо, що здібності й нахили до творчості можна розвинути,

поставивши учня в певні складні умови, за яких він буде вимушений, самостійно щось

створити. Такими умовами може бути контрольна робота (навіть учні, які вважали,

що не мають творчих здібностей, з

а 15

-

20 хвилин під час контрольної роботи творили

шедеври, справжні перлини художнього слова).

Учитель повинен лише надихнути на

творення власних текстів. Тому гаслом роботи у цьому напрямку можуть стати

слова К. Ушинського: "Учень

-

це не посудина, яку по

трібно наповнити, а факел,

який треба запалити".

На початковому етапі розвитку творчих здібностей ефективним засобом

вважаю

ознайомлення учнів з "творчою лабораторією" письменників (І. Франка, В.

Стефаника

,

В. Симоненка). Це

роблю

і на уроках

літератури під час вивчення творчості

письменника, зачиту

ю

уривки зі спогадів і обговорю

ємо

їх і на уроках мови,

добираючи для диктантів, переказів, аудіювання чи читання мовчки відповідні

тексти. Цікавими є вправи на зіставлення уривків з творів письменн

иків першого і

останнього варіанту (чи видання).

На другому (проміжному) етапі пропону

ю

учням на уроках української мови

вправи, які окрім творчих здібностей, розвивають образне мислення, художнє

бачення світу, розширюють словниковий запас, сприяют

ь к

ращому засвоєнню

семантики слів, а саме:

• дібрати означуване слово, до якого поданий прикметник був би епітетом;

• вибрати найвдаліший варіант слова;

• дописати (відновити) віршовані рядки;

• об'єднати кілька речень в одне

;

• розчленувати текст на скл

адові частини, змінити (розширити, згорнути,

перебудувати, замінити) мовний матеріал;

• розширити текст, вживаючи якомога більше прислівників, але не додаючи більше

ніж два речення;

да

ти заголовок тексту («Осіння

н

іч. Зривається вітер, шарпає дерева. Дощ

періщить

у шибки...»)

• перебудувати прості речення на складне речення з різними видами зв'язку,

визначити смислові відношення між частинами складних речень;

• вставити пропущені слова;

• замінити поданий текст синонімами

:

"Здавна існує велика дружба між

людьми і

лелеками. Може, як жодна інша птаха, підпускає лелека до себе людину бо вірить,

що не буде йому кривди. І не дарма говорять люди: у хаті, на якій поселиться

лелечина пара, пануватиме добро і злагода

.

"

• дібрати якнайбільше означень до поданого сл

ова *наприклад, день

-

похмурий,

незабутній,...), чи якомога більше дієслів, які б поєднувались із словом (наприклад,

вітер дме, завиває, співає,...). Такі вправи доцільно проводити у формі гри, змагання

("Хто швидше", "Хто більше"

Також на своїх уроках та у позакласній роботі в

икорист

овую

технічн

і

засоб

и

навчання

(

кінофільм

и

, телепередач

і

, звукозапис

и, електронні презентації

тощо) з

метою розвитку творчих здібностей учнів збагачу

ю

мето

дику викладання української

мов

и

. Пере

глядаючи фільми

або презентації

учні одержують емоційну наснагу, що

безпосередньо відбивається на якості творчих р

обіт, бо стимулює мовний процес

.

Отже, у кожній людині природою закладений певний творчий потенціал.

Виявити здібності, розвинут

и їх якомога повніше

—

таке завдання

постійно ставлю

перед собою. Надзвичайно важливо навчити

дітей

бачити прекрасне, тонко

сприймати навколишній світ, правильно й образно висловлювати думки.

Вважаю, що

у

спішно розвива

ти

творчі здібності учнів

може

той словесник, який с

ам є творчою

індивідуальніст

ю.

Немає необдарованих дітей

-

є дорослі, які не займаються

розвитком дитини, адже будь

-

які здібності, творчі також, потребують розвитку, тому

саме

н

а це має бути спрямований навчаль