Література

1. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: підручник [для студентів вищ. навч. закл.] / Олена Едуардівна Коваленко – Харків: Вид-во НУА, 2005. – 360 с.

2. Педагогічні технології у сучасному освітньому просторі / Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992-2002. Зб. наук. праць до 10-річча АПН України /Академія пед. наук України. - Ч.2. - Харків: ОВС, 2002. - 416 с.

3. Пехота О.М. Освітні технології. – К.: Вид-во А.С.К., 2003. – 255 с.

4. Руденко М.В. Педагогіна діагностика: Навчально-методичний посібник. – К.: НАОУ, 2006. – 144 с.

5. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.

6. Сікорський П.І. Кредитно-модульна технологія навчання: навч. посібник. – К.: В-во Європейського ун-ту, 2004. – 127 с.

Практичне заняття 8.

Дидактичне моделювання видозмін уроків теоретичного навчання.

Навчальне питання (проблема):

ЗМ 20 Структура та характеристика етапів уроків: комбінованого; перевірки раніше засвоєного матеріалу; контролю та корекції знань, умінь та навичок; узагальнення та систематизації знань; дидактичний контроль навчальної успішності учнів.

Навчальна та виховна мета:

1. Узагальнити знання і навички студентів щодо підготовки методичних матеріалів до комбінованого уроку в умовах ПТНЗ.

2. Формувати у студентів навички діагностичної діяльності педагога.

3. Виховувати у студентів якості початкового рівня педагогічної майстерності.

Тематика для міні-рефератів, виступів, повідомлень на вибір студентів:

1. Сутність та призначення комбінованого уроку в умовах навчально-виробничого навчання.

2. Переваги і недоліки застосування комп’ютерних варіантів тестових методик в умовах ПТНЗ?

3. Основні провідні тенденції розвитку комп’ютерних тестових методик у педагогіці.

Ключові слова для дискусійного обговорення:

ЗМ 20. Комбінований урок. Перевірка. Контроль. Діагностика. Оцінка. Корекція знань. типи базових комп’ютерний тестових завдань (з множинним вибором, на відновлення відповідності, на порівняння та протиставлення, на визначення причинної залежності, на відтворення правильної послідовності).

Запитання для самоконтролю.

1. Сутність основних понять педагогічної діагностики: перевірка, контроль, діагностика, оцінка.

2. Наведіть приклад тестового завдання з множинним вибором.

3. Наведіть приклад тестового завдання на відновлення відповідності.

4. Наведіть приклад тестового завдання на порівняння та протиставлення.

5. Наведіть приклад тестового завдання на визначення причинної залежності.

6. Наведіть приклад тестового завдання на відтворення правильної послідовності.

7. Охарактеризуйте комп’ютерні програми для складання тестів.

Література

1. Безносюк О.О. Впровадження модульно-рейтингової технології навчання: Метод. посібник. – К.: ВІКНУ, 2002. – 52 с.

2. Булах І.Є. Комп’ютерна діагностика навчальної успішності. К.: ЦМК МОЗ України, 1995. – 221 с.

3. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: підручник [для студентів вищ. навч. закл.] / Олена Едуардівна Коваленко – Харків: Вид-во НУА, 2005. – 360 с.

4. Руденко М.В. Педагогічна діагностика: Навчально-методичний посібник. – К.: НАОУ, 2006. – 144 с.

5. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.

6. Хорєв І.О. Модульно-рейтингова система підготовки слухачів академії: Навчально-методичний посібник. – К.: вгі наоу, 2001. – 65 с.

Практичне заняття 9.

Методичні вимоги до нетрадиційних типів уроків.

Навчальне питання (проблема):

ЗМ 21 Методи і форми активного навчання; не імітаційні активні методи навчання; імітаційні ігрові методи навчання; імітаційні не ігрові методи навчання.

Навчальна та виховна мета:

1. Узагальнення та закріплення знань студентів щодо сутності, класифікації та змісту понять “метод навчання”, “форми навчання”.

2. Удосконалення навичок студентів щодо ефективного використання сучасних активних методів навчання в умовах навчально-виробничого процесу ПТНЗ.

3. Виховувати у студентів уміння та навички педагога вищої школи з початковим рівнем педагогічної культури.

Тематика для міні-рефератів, виступів, повідомлень на вибір студентів:

1. Тенденції удосконалення ігрових методів навчання.

2. Класифікація та характеристика сучасних активних дидактичних методів.

3. Сучасні форми організації навчально-виробничого процесу в умовах ПТНЗ.

Ключові слова для дискусійного обговорення:

ЗМ 21. Метод усного викладення навчального матеріалу. Метод обговорення матеріалу, що вивчається. Метод показу (демонстрація). Метод вправи. Метод практичних робіт. Метод самостійної роботи. Форми організації навчально-виробничого процесу в умовах ПТНЗ

Запитання для самоконтролю.

1. Дайте, будь ласка, коментар з точки зору педагога китайському прислів’ю «Я чую – я забуваю, я бачу – я запам’ятовую, я роблю – я розумію».

2. Сутність та зміст активних методів навчання в умовах ПТНЗ.

3. Сутність та характеристика основних форм організації навчально-виробничого процесу в умовах ПТНЗ.

4. Особливості застосування методу “Аналіз конкретної ситуації на уроці виробничого навчання.

5. Особливості застосування методу “Мозковий штурм” на уроці Інформатики.

6. Особливості застосування методу “Сократична бесіда” на уроці виробничого навчання.

7. Особливості застосування методу “Рольова гра” на уроці виробничого навчання.

8. Особливості застосування методу “Круглий стіл” на уроці виробничого навчання.