- •Раздел 1. Предпроектные исследования.....................................8
- •Раздел 2. Дизайн-концепция проекта..........................................41
- •Раздел 3.Техническое обеспечение проекта........................64
- •Раздел 4.Рабочая документация и экономическое обоснование проекта............................................................................72
- •1. Предпроектные исследования
- •1.1. Необходимость социализации детей-инвалидов
- •1.2. Степень изученности проблемы социализации
- •1.3. Причины возникновения насущной необходимости
- •По мнению н. Н. Малофеева [13], в эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии можно выделить пять периодов, указанных в таблице 1.1:
- •1.4. Методы и принципы социализации детей с нарушениями
- •1.5. Ситуацию в области развития системы специального
- •1.6. Рекомендации по проектированию предметно-пространственной среды для внедрения программ мероприятий по социализации в детских лагерях
- •1.7.1. Выездной лагерь для детей-инвалидов
- •1.7.2. Дом в стиле оригами «Klein Bottle»
- •1.7.4. Парковый павильон
- •2. Дизайн-концепция проекта
- •2.1. Обоснование концепции художественного образа
- •2.2. Выбор пластического, композиционного и цветового решения и их влияние на художественный образ
- •2.3. Расположение, состав и функциональное зонирование проекта
- •3.Техническое обеспечение проекта
- •3.1.Конструктивные особенности проектного решения несущих стен, покрытий, окон, дверей
- •3.1.1. Конструктивные особенности несущих стен
- •3.1.2. Конструктивные особенности покрытий
- •3.1.3. Конструктивные особенности окон
- •3.1.4. Конструктивные особенности дверей
- •3.2.Материалы, мебель, оборудование, освещение
- •3.3 Требования безопасности, охрана труда и окружающей среды.
- •4. Рабочая документация и экономическое
- •4.1.Ведомость строительных и отделочных материалов
- •4.2.Спецификация садово-парковой мебели и источников света
1. Предпроектные исследования
1.1. Необходимость социализации детей-инвалидов
В силу своего комплексного, мультидисциплинарного характера проблема социализации детей с отклонениями в развитии является общим предметным полем различных гуманитарных наук, располагаясь на пересечении социальной философии, общей, специальной и социальной психологии, социальной_антропологии,_социальной_педагогики. Данные всемирной организации здравоохранения свидетельствуют, что число таких жителей в мире достигает 13% (3% детей рождаются с недостатками интеллекта и 10% детей с другими психическими и физическими недостатками) всего в мире около 200 миллионов детей с ограниченными возможностями.
Более того, в нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста числа детей-инвалидов. В России частота детской инвалидности за последнее десятилетие увеличилась в два раза.
Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками [9].
Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий (это могут быть специальные программы, специальные центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т.д.). Но разработка этих мер должна основываться на знании закономерностей, задач, сущности процесса социализации.
Понятие «социализация» характеризует процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм, ценностей, установок, образцов поведения, которые входят в понятие культуры, присущей социальной группе и обществу в целом, и позволяет функционировать индивиду в качестве активного субъекта общественных отношений.
Социализацию не следует сводить к образованию и воспитанию, хотя она и включает эти процессы. Социализация личности осуществляется под влиянием совокупности многих условий, как социально-контролируемых, и направленно-организуемых, так и стихийных, возникающих спонтанно.
Непременным условием социализации является культурная самоактуализация личности, и результаты во многом зависят от активности самой личности.
В традиционной отечественной социологии социализация рассматривается как саморазвитие личности в процессе ее взаимодействия с различными социальными группами, институтами, организациями, в результате которого вырабатывается активная жизненная позиция личности.
Важно иметь в виду, что социализация есть процесс, продолженный в течение всей жизни человека.
В связи с этим обычно различают определенные этапы социализации: дотрудовой (детство, обучение), трудовой и послетрудовой.
Социализация личности - это сложный процесс ее взаимодействия с социальной средой, в результате которого формируются качества человека, как подлинного субъекта общественных отношений.
Одной из главных целей социализации является приспособление, адаптация человека к социальной реальности, что служит, пожалуй, наиболее возможным условием нормального функционирования общества.
Социальные проблемы иного порядка связаны с региональными условиями с наличием или отсутствием спецшкол, специальных реабилитационных центров, специалистов-дефектологов в местах проживания семей, где есть ребенок-инвалид [5].