Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования

Педагогический колледж № 6

Курсовая работа

по теме: «Особенности формирования навыков общения детей младшего школьного возраста»

выполнена студенткой 35 группы Володькиной Юлией Евгеньевной

Основная профессиональная образовательная программа по специальности

050146 Преподавание в начальных классах

Форма обучения очная

г. Москва 2014 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................3

Глава 1. Понятие общения или характеристика

ОБЩЕНИЯ ..........................................................................................................7

Глава 2. Особенности общения младших школьников .................................................................................................................................11

Глава 3. Условия и средства формирования навыков общения в младшем школьном возрасте……………………………………………………………………….24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................33

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ......................................................................................................35

Введение

Дети постоянно меняются, как меняется и сама жизнь. Они больше умеют, знают, кроме того, меняется и их отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. С появлением компьютера в жизни детей они меньше внимания стали уделять общению со сверстниками. [10, С. 255]

Когда ребенок начинает учиться, его общение становится более целенаправленным, поскольку появляется постоянное и активное воздействие учителя, с одной стороны, и одноклассников – с другой. Отношение ребенка к товарищам очень часто определяется отношением к ним взрослых, в первую очередь – учителя. Оценка учителя принимается учениками как главная характеристика личностных качеств одноклассника. Особенно значима личность учителя для налаживания межличностных отношений первоклассников, так как дети еще плохо знают друг друга, не умеют определить возможности, достоинства и недостатки как свои собственные, так и своих товарищей. [22]

Ребенок, посещающий начальную школу, психологически переходит в новую систему отношений с окружающими его людьми.

Школа предъявляет к ребенку новые требования в отношении речевого развития: при ответе на уроке речь должна быть грамотной, краткой, четкой, выразительной; при общении речевые построения должны соответствовать сложившимся в культуре ожиданиям.

Общение младшего школьника с учителем организует не только учебную деятельность, но и все формы жизни в школе. Младшие школьники безоговорочно признают авторитет учителя. Они обращаются к нему по самым разным поводам — от случайных и мелких до самых глубоких и личностных. Дети откровенно делятся с учителями своими заботами, переживаниями, домашними событиями. [10, С. 253]

В младшем школьном возрасте происходит перестройка отношений ребенка с людьми. Только в недрах коллективной жизни возникает индивидуальное поведение. Начало учебной деятельности по-новому определяет отношение ребенка со взрослыми и сверстниками. Реально имеется две сферы социальных отношений: «ребенок - взрослый» и «ребенок - дети». Эти сферы взаимодействуют друг с другом через иерархические связи. [3, С. 99]

Общение со взрослыми оказывает большое влияние на то, как складывается общение детей со сверстниками. Благополучие в общении со взрослыми создает благоприятную эмоциональную базу, уверенность ребенка в успехе общения со сверстниками. Как свидетельствуют данные известного украинского педагога А.В. Киричука, оценка взрослыми тех или иных сверстников оказывает прямое влияние на желание ребенка общаться с тем или иным товарищем (это влияние становится менее эффективным по отношению к мальчикам раньше, чем к девочкам). [21]

Проблема затрудненного общения интенсивно разрабатывается в социальной психологии на протяжении последних 20 лет. Пристальное внимание ученых и практиков к этой сфере объясняется сложностью феномена затрудненного общения, многогранностью его форм и сфер проявления. Наиболее активным являются исследования педагогического общения. Нарушения, барьеры, возникшие в процессе педагогического общения, оказывают влияние на характер отношений между учителем и учеником, на особенности развития личности как школьника. Возникает противоречие между ролью, которую играет общение в жизни ребенка и недостаточным вниманием учителя начальных классов к развитию данного вида деятельности. Учитель начальных классов ставит свои цели на знания, умения, навыки.

Поэтому развитие общения младших школьников должно быть важной задачей, как для взрослых, так и для самих детей. [3,С.155]

Данная тема актуальна тем, что именно в младшем школьном возрасте происходит формирование личности. Именно в этот период формируется навык брать на себя ответственность за свою речь и правильность ее организации. Именно в этом возрасте усваиваются правила и нормы общения, которыми он будет следовать всегда и везде. А характер речевого и экспрессивного общения определит меру самостоятельности и степень свободы ребенка среди других людей в течение его жизни. Поэтому необходимо знать причины затрудненного общения у младших школьников, чтобы вовремя провести коррекционную работу с ребенком.

В связи с актуальностью этого вопроса, была определена тема курсовой работы: «Особенности формирования навыков общения младших школьников».

Цель работы: изучение психологических особенностей общения младших школьников.

В соответствии с целью были определены следующие задачи:

1. Изучение психолого-педагогической литературы;

2. Исследование особенностей общения;

3. Изучение данного вопроса на практике;

4. Установление путей развития общения младших школьников на переменах.

Объект: общение младших школьников.

Предмет: особенности формирования общения младших школьников.

Методы исследования: изучение и анализ литературы по рассматриваемой теме.

Структура работы: курсовая работа; состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы. В первой главе «Понятие общения или характеристика общения» рассматриваются теоретические основы понятия общения и его виды. Во второй главе «Особенности навыков общения младших школьников» рассматриваются особенности общения младших школьников со взрослыми и сверстниками, а в третьей – условия и средства формирования навыков общения в младшем школьном возрасте.