- •Питання для підсумкового контролю знань студентів
- •Розкрити психологічну сутність відчуттів, пояснити рецепторну та рефлекторну концепцію відчуттів.
- •Проаналізуйте особливості процесу виникнення відчуттів.
- •Пояснити існуючі класифікації відчуттів.
- •Розкрити загальні закономірності відчуттів.
- •Пояснити сутність феноменів адаптації, синестезії, взаємодії, сенсибілізації.
- •Розкрити поняття чутливість, пояснити особливості її вимірювання.
- •Розкрити психологічну сутність сприймання, проаналізувати особливості зв’язку відчуттів та сприймання.
- •Проаналізувати сприймання як дію, указати функції, види та особливості формування перцептивних дій (о.В.Запорожець).
- •Проаналізувати властивості сприймання.
- •Розкрити особливості сприймання простору.
- •Розкрити особливості сприймання часу.
- •Розкрити особливості сприймання руху.
- •Розкрити психологічну сутність пам’яті, проаналізувати теорії пам’яті.
- •Пояснити сутність біохімічної теорії пам’яті.
- •Проаналізувати зміст фізіологічної теорії пам’яті.
- •Проаналізувати психологічні теорії пам’яті.
- •Пояснити сутність діяльнісної теорії пам’яті (о.М.Леонтьев).
- •Проаналізувати психологічні особливості існуючих видів пам’яті.
- •Розкрити особливості процесів пам’яті.
- •Проаналізувати індивідуальні особливості пам’яті.
- •Проаналізувати психологічні умови ефективного запам’ятовування.
- •Проаналізувати психологічні особливості процесу мислення.
- •Пояснити психологічні теорії мислення.
- •Проаналізувати психологічні особливості різних видів мислення.
- •Проаналізувати процеси та форми мислення.
- •Проаналізувати зв’язок між мисленням та мовленням.
- •Розкрити психологічні особливості мови.
- •Проаналізувати мислення як діяльність по розв’язуванню задач.
- •Розкрити індивідуальні особливості мислення.
- •Розкрити особливості уяви, проаналізувати погляди на природу уяви у різних психологічних парадигмах.
- •Проаналізувати зв’язок між уявою та мисленням.
- •Проаналізувати психологічні особливості видів уяви.
- •Пояснити способи створення образів уяви.
- •Розкрити особливості уваги, проаналізувати погляди на природу уваги у різних психологічних парадигмах.
- •Розкрити зв’язок між увагою та діяльністю (п.Я.Гальперін).
- •Пояснити фізіологічні основи уваги.
- •Проаналізувати види уваги та їх прояв у пізнавальній діяльності людини.
- •Проаналізувати властивості уваги, розкрити методи їх дослідження.
- •Розкрити психологічну сутність емоцій і почуттів.
- •Проаналізуйте теорії емоцій.
- •Розкрити форми емоційних переживань людини.
- •Проаналізувати властивості емоційних явищ.
- •Пояснити сутність вищих почуттів та особливості їх формування.
- •Розкрити психологічну сутність волі.
- •Проаналізувати довільну та вольову дію, розкрити види вольових дій.
- •Проаналізувати етапи вольових дій.
- •Проаналізувати вольові якості особистості, виховання та самовиховання волі.
- •Розкрити психологічну сутність темпераменту. Проаналізувати теорії темпераменту.
- •Проаналізувати сучасні теорії темпераменту.
- •Пояснити фізіологічні основи темпераменту.
- •Проаналізувати психологічні особливості властивостей темпераменту.
- •Проаналізувати вплив темпераменту на діяльність людини.
- •Розкрити психологічну сутність здібностей. Пояснити зв’язок задатків та здібностей (б. М.Теплов).
- •Проаналізувати особливості загальних та спеціальних здібностей.
- •Пояснити кількісні та якісні характеристики здібностей, проаналізувати проблему діагностики здібностей людини.
- •Проаналізувати особливості педагогічних здібностей.
- •Розкрити психологічну сутність характеру, проаналізувати зв’язок між темпераментом та характером.
- •Пояснити психологічну структуру характеру.
- •Проаналізувати особливості формування характеру.
- •Розкрити психологічні особливості акцентуацій характеру (а.Є.Личко).
Розкрити зв’язок між увагою та діяльністю (п.Я.Гальперін).
З точки зору розуміння уваги як діяльності психічного контролю всі конкретні акти уваги - і довільного і мимовільного є результатом формування нових розумових дій. І довільне, і мимовільне увага повинна бути створена, виховане заново; у людини - завжди з суспільно даними зразкам. При планомірному вихованні уваги такі зразки повинні заздалегідь відбиратися як найуспішніші та перспективні для - кожної сфери діяльності, на кожному рівні розвитку. І можна сподіватися, що оскільки в загальному відомі зміст діяльності уваги і порядок виховання повноцінних розумових дій, завдання планомірного формування все нових і нових актів уваги вже не становитиме принципової труднощі. Тепер вирішальне слово повинно бути надано експериментальному дослідженню.
Пояснити фізіологічні основи уваги.
Предмети і явища зовнішнього світу діючи на мозок людини викликають у неї пристосувальні рухові реакції або орієнтувальні рефлекси (за Павловим). На початку ці рефлекси виникають лише грубими змінами середовища. В ході розвитку вони починають викликатися і більш слабкими подразниками, що набувають для нас сигнального характеру. Під час О. Р. здійснюється перебіг мозкових процесів кори великих півкуль, утворюється осередок оптимального збудження зв’язаний з даним подразником. Процес збудження в цьому осередку викликає гальмівний стан у іншій частині мозку. Внаслідок цього об’єкти, імпульси від яких доходять до осередку оптимального збудження усвідомлюються людиною, а об’єкти збудження від яких потрапляє у загальмовані ділянки кори не помічаються людиною. Розробляючи далі думку про виникнення у мозку осередку оптимального збудження А. Ухтомський називає останню домінантою. Осередок оптимального збудження підпорядковує собі побічні імпульси, які в цей час доходять до мозку, посилюючись за їх рахунок. Утворення осередку домінантного збудження залежить не тільки від особливостей об’єктивних подразників, але і від потреб самого організму.
Проаналізувати види уваги та їх прояв у пізнавальній діяльності людини.
Увага –це психічно пізнавальний процес, який полягає в спрямованості та зосередженості свідомості на певних об’єктах та явищах. В залежності від мети щодо зосередженості та наявності вольових зусиль увага буває: мимовільна-увага, яка виникає поза наявності свідомого наміру і не потребує вольових зусиль. Існують деякі загальні властивості подразників, що викликають мимовільну увагу. 1.раптовість появи об’єкта 2 сила його впливу 3 зміна його інтенсивності і положення в просторі. Мимовільна увага є генетично первісним ступенем уваги в її історичному та індивідуальному розвитку. Довільна виникає за наявності мети та потребує вольових зусиль. Післядовільна –це різновид уваги, що з одного боку потребує мети щодо зосередження але не потребує вольових зусиль. Залежно від об’єкту уваги, вона буває зовнішня-мимовільна довільна чи після довільна зосередженість індивіда на об’єкті даному в органах чуття. Вона є компонентом перцептивної діяльності. Внутрішня-зосередженість людиною на її внутрішніх діях.(розв’язування задачі про себе, обдумування різних питань).