
- •Вопросы к зачету по дисциплине «экспериментальная психология»
- •История развития экспериментальной психологии.
- •Методология экспериментальной психологии.
- •Психологическое измерение.
- •Виды психологических измерений.
- •Экспериментальная психология и педагогическая практика.
- •Программа научного исследования.
- •Предмет и объект исследования.
- •Научная проблема.
- •Научная гипотеза.
- •Этапы научного исследования.
- •Классификация методов психологического исследования.
- •Неэкспериментальные методы в психологии: наблюдение, беседа, опрос, тесты.
- •Возможности применения не экспериментальных методов в деятельности педагога.
- •Становление экспериментального метода в психологии.
- •Виды эксперимента.
- •Организация и проведение психологического эксперимента.
- •Основные характеристики психологического эксперимента.
- •Возможности применения эксперимента в деятельности педагога.
- •Экспериментатор и испытуемый, их личность и деятельность.
- •Экспериментальное общение.
- •Права испытуемого и их соблюдение.
- •Этика научного исследования, ее основные принципы.
- •Основные способы познания и освоения действительности.
- •Методы сбора данных.
- •Личность испытуемого и экспериментатора.
- •Наблюдение как метод научной психологии. Его виды.
- •Метод самонаблюдения.
- •Психодиагностика. Понятие и история ее становления.
- •Виды психологических тестов.
- •Задачи психодиагностики и область ее применения.
- •Методы психологического воздействия их значения для педагогической практики.
- •Вопросы экзаменационных билетов по курсу «Экспериментальная психология»
- •Основная литература:
- •Вопросы экзаменационных билетов по курсу «Экспериментальная психология»
- •2. Сущность науки в ее отличии от других способов познания действительности. Теоретическое и эмпирическое знание. Критерии научности знания.
- •3. Научное исследование, его виды и типы.
- •4. Этапы научного исследования.
- •5. Сравнительная характеристика общенаучных исследовательских методов (наблюдение, измерение, эксперимент)
- •6. Общее представление о гипотезе и ее проверке в научном исследовании. Виды гипотез.
- •7. Классификация методов психологического исследования: анализ различных подходов.
- •8. Характеристика наблюдения как метода психологических исследований. Эффекты наблюдателя.
- •9. Психологическое измерение. Типы шкал.
- •10. Эксперимент как научный метод.
- •11. Валидность и ее виды.
- •12. Характеристика переменных, изменяющихся в эксперименте. Способы контроля переменных.
- •13. Понятие об экспериментальной выборке, критериях и способах ее создания.
- •14. Планирование эксперимента.
- •15. Основные экспериментальные планы.
- •16. Влияние личностных факторов на результаты эксперимента. Способы преодоления их влияния.
- •17. Квазиэкспериментальное исследование, его виды.
- •18. Корреляционное исследование.
- •19. Анализ, интерпретация и представление результатов психологического исследования.
- •20. Этические принципы психологического исследования
CoolReferat.com
СЛОВАРЬ
ВСТРЕЧАЮЩИХСЯ ТЕРМИНОВ
АРТЕФАКТ
|
(лат. arte factum – сделанный искусственно) – результат исследования, являющийся следствием изменении переменной под влиянием побочных переменных. А.есть следствие ошибок или недостаточного контроля условий проведения исследования.
|
БЕЗУПРЕЧНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ |
Определяется по признакам:
|
ВАЛИДНОСТЬ (validity) |
Соответствие конкретного исследования принятым стандартам (безупречному эксперименту). Бывает внешняя, внутренняя, конструктная, критериальная, операциональная, содержательная, экологическая. —достоверность (или степень достоверности) вывода, которую обеспечивают результаты реального эксперимента по сравнению с результатами безупречного эксперимента. “В.”—центральное понятие словаря экспериментатора: оно объединяет основные цели исследования с идеальными эталонами их достижения и реальными процедурами проведения экспериментах. (Готтсданкер)
|
ВЕРИФИКАЦИЯ |
Подтверждение экспериментальной гипотезы (О. Конт).
|
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕРЕМЕННЫХ
ВОСПРОИЗВОДИМОСТЬ (replicating) эксперимента |
Изменение зависимой переменной под влиянием нескольких независимых переменных в факторном эксперименте. Существует 3 вида взаимодействия:
—возможность повторить эксперимент, руководствуясь описанием применяемых методических процедур в экспериментальном отчете.
|
ВЫБОРКА
ВЫВОД (inference) СТАТИСТИЧЕСКИЙ |
Множество испытуемых, выбранных для участия в исследовании с помощью определённой процедуры из генерализованной совокупности.
—нахождение такой величины различия между значениями зависимой переменной, которая в случае подтверждения нуль-гипотезы может быть превышена только с вероятностью, задаваемой правилом статистического решения (decision) (например, р== 0,05). В. С. определяет значимость полученных различий, служит условием для экспериментальных выводов (conclusions), завидит от числа испытуемых и величины стандартного отклонения.
|
ГЕНЕРАЛЬНАЯ СОВОКУПНОСТЬ |
Множество объектов эквивалентных по конечному множеству свойств
|
ГИПОТЕЗА
ДАННЫЕ |
(лат. hypothesis – полагаемые в основу предположения) – утверждение о существовании явления, истинность или ложность которого недоказуема дедуктивно, а может быть проверена только экспериментальным путём.
первоначальные, еще не обработанные результаты эксперимента;, зафиксированные в протоколе(например, время выполнения задачи, субъективный отчет испытуемого и т. п.). Наиболее важная часть Д. служит материалом для определения значений зависимой переменной. См. Протоколирование, Показатели измеряемые, Способ представления результатов.
|
ЕСТЕСТВЕННЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ |
Эксперимент, проводимый в условиях обычной жизни испытуемых (А. Ф. Лазурский ввёл). Характеризуется высоким уровнем экологической валидности и низким уровнем внутренней валидности.
|
ИЗМЕРЕНИЕ |
Процедура установления взаимооднозначного соответствия между множеством объектов (состояний) и множеством символов (чисел). Помогает в выявлении качественных и количественных характеристик объекта с помощью внешних средств (приборов, тестов и пр.) |
ИНСТРУКЦИЯ |
Описание задачи, который предъявляет экспериментатор испытуемому перед экспериментом. Включает в себя объяснение сущности исследования, цели и действий испытуемого во время заданий, условий задачи, принципов оценки результата, примеры решения заданий и т.д.
|
КВАЗИФАКТ |
(лат. quasi – напоминающий, подобный) – результат интерпретации единичных, неповторимых наблюдений, получаемый методом «исследование единичного случая».
|
КОРРЕЛЯЦИОННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ |
(или пассивно наблюдающие) – направлено не на установление причинно-следственных отношений между переменными, а на выявление статистической значимости между двумя и более переменными. Применяется при невозможности манипуляции переменными. Не может доказать наличие причинно-следственный отношений, но может доказать их отсутствие.
|
МЕТОД |
(греч. - путь, теория, учение) – способ научного познания объекта или практической деятельности, реализующей познавательную позицию субъекта к объекту исследования.
|
МЕТОДИКА |
Система и последовательность действий исследования, средств (инструментов, приборов, обстановки), позволяющая решить исследовательскую задачу. С помощью методики фиксируют характеристики поведения и воздействуют на объект. Для регистрации сходных сторон объекта существует множество методик (методическая избыточность), что обеспечивает взаимную верификацию данных, получаемых различными методиками.
|
МЕРЫ ИЗМЕНЧИВОСТИ |
Статистические показатели разброса значений переменной относительно меры центральной тенденции. Основные МИ: среднее линейное отклонение, дисперсия, стандартные отклонения, коэффициенты вариации и асциляции.
|
МЕРЫ ЦЕНТРАЛЬНОЙ ТЕНДЕНЦИИ |
Статистические показатели, характеризующие наиболее выраженное репрезентативное значение переменной. Основные: среднее арифметическое, среднее геометрическое, среднее гармоническое, медиана, мода.
|
НАБЛЮДЕНИЕ |
Метод пассивного и непосредственного наблюдения реальности. Целью наблюдений является установление факта существования явлений для их последующей типологизации, классификации и пр.
|
НАДЁЖНОСТЬ |
В узком тестологическом смысле Н. понимается как согласованность результатов тестирования испытуемых в разные моменты времени, при первичном и вторичном исследовании и использованием разных по эквивалентности, по содержанию задания. Н. характеризует тесты свойств, но не состояний.
|
НОРМАЛЬНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ |
Распределение плотности вероятности p(x) значений зависимой переменной по отношению к независимой под влияние множества не взаимодействующих факторов. Кривая уравнения нормального распределения представляет собой симметричную, одномодальную кривую, симметричную относительно ординаты, проведено через точку 0.
|
ОТСЕИВАНИЕ |
(скрининг) – предварительный отбор испытуемых по заданным признакам, например: уровню интеллектуального развития, состоянию психического или соматического здоровья и т.д.
|
ОШИБКА ИЗМЕРЕНИЯ |
Статистический показатель, характеризующий ложность измерения зависимой переменной. В качестве оценок ОИ используются меры разброса, в частности ошибка средней.
|
РАНДОМИЗАЦИЯ |
Стратегия случайного отбора или распределения испытуемый, при которой все субъекты имеют равные шансы попасть в группу. Применяется при отборе членов популяции в экспериментальную выборку, а также при распределении испытуемых по экспериментальным и контрольным группам. Обеспечивает внутреннюю валидность, контролирует эффект смещения.
|
РЕПРЕЗЕНТАТИВНОСТЬ ВЫБОРКИ |
Соответствие свойств исследуемой выборки свойствам генеральной совокупности. Она достигается случайным выбором объекта из совокупности (процедура рандомизации), подбором пар, члены которых эквиваленты и относятся в разные группы или комбинацией этих способов.
|
ТЕСТ |
(англ. test –проба, испытание) – научно- практический метод психологического измерения, состоящий из конечной серии кратких заданий, направленных на диагностику индивидуальной выраженности свойств и состояний (Дж. Кеттелл, 1890)
|
ФАКТ |
(лат. factum – сделанное, совершившееся) – достоверно доказанное эмпирическое знание, зафиксированное в форме научного высказывания. В узком смысле – знание о существовании объекта, явления, процесса, выявленное научным методом, результат теоретической интерпретации эмпирических данных.
|
ФАКТОР |
Параметр внешних условий либо особенностей объекта, влияющей на изменение зависимой переменной. Используется при описании факторных экспериментов. Различают факторы времени, факторы задачи и факторы индивидуальных различий (Р. Готтсданкер)
|
ЭКСПЕРИМЕНТ |
Спланированное и управляемое субъектом исследование, в ходе которого экспериментатор (субъект) воздействует на изолированный объект (объекты) и регистрирует его состояния. Проводится с целью проверки гипотезы о причинно-следственной связи между воздействием (независимой переменной) и изменениями состояния бъекта (зависимой переменной). В психологии Э. – совместная деятельность экспериментатора и испытуемого по изучению психических особенностей испытуемого путём наблюдения за его поведением при проведении экспериментальных заданий.
|
ЭКСПЕРИМЕНТ КРИТИЧЕСКИЙ |
- эксперимент, направленный на проверку гипотез, являющихся следствием двух альтернативных теорий. Результатом КЭ является опровержение одной теории и принятие другой.
|
Вопросы к зачету по дисциплине «экспериментальная психология»
Предмет и задачи экспериментальной психологии.
Под экспериментальной психологией понимают
всю научную психологию как систему знаний, полученных на основе экспериментального изучения поведения человека и животных. (В. Вундт, С.Стивенсон и др.) Научная психология приравнивается к экспериментальной и противопоставляется философской, интроспективной, умозрительной и гуманитарной версиям психологии.
Экспериментальную психологию иногда трактуют как систему экспериментальных методов и методик, реализуемых и конкретных исследованиях. (М.В.Мэтлин).
Термин "Экспериментальная психология" используется психологами для характеристики научной дисциплины, занимающейся проблемой методов психологического исследования в целом.
Под экспериментальной психологией понимают только теорию психологического эксперимента, базирующуюся на общенаучной теории эксперимента и в первую очередь включающую его планирование и обработку данных. (Ф.Дж.МакГигана).
Экспериментальная психология охватывает не только исследование общих закономерностей протекания психических процессов, но также индивидуальные вариации чувствительности, времени реакции, памяти, ассоциаций и др.
Задача эксперимента заключается не просто в установлении или констатации причинно-следственных связей, а в объяснении происхождения этих связей.
Предметом экспериментальной психологии является человек. В зависимости от целей эксперимента, особенностей группы испытуемых (пол возраст, здоровье и т.п.) задачи могут быть творческими, трудовыми, игровыми, учебными и т.д.
Ю. М. Забродин считает, что основу экспериментального метода представляет процедура контролируемого изменения реальности с целью ее изучения, позволяющая исследователю войти с нею в непосредственный контакт.
История развития экспериментальной психологии.
Уже в XVII веке обсуждались разные пути становления психологического знания и складывались представления о рациональной и эмпирической психологии. В XIX в. Появились психологические лаборатории и были проведены первые эмпирические исследования, названные экспериментальными. В первой лаборатории экспериментальной психологии В.Вундта использовался метод экспериментальной интроспекции (интроспекция – самонаблюдение человека за своей собственной психической активностью). Л.Фехнером были разработаны основы построения психофизического эксперимента, они рассматривались как способы сбора данных об ощущениях испытуемого при изменении физических характеристик предъявляемых ему стимулов. Г.Эббингауз проводил исследования закономерностей запоминания и забывания, в которых прослеживаются приемы, ставшие нормативами экспериментирования. Ряд специальных приемов получения психологических данных, в частности так называемый метод ассоциаций, предшествовал разработке схем экспериментального воздействия. Бихевиористские исследования (бихевиоризм – направление в психологии XX века, игнорирующее явления сознания, психики и всецело сводящее поведение человека к физиологическим реакциям организма на воздействие внешней среды.), уделившие первостепенное внимание проблеме управления стимульными факторами, выработали требования к построению поведенческого эксперимента.
Таким образом, экспериментальная психология была подготовлена широко развернувшимся в середине XIX века изучением элементарных психических функций – ощущений, восприятия, времени реакции. Эти работы обусловили зарождение идеи о возможности создания экспериментальной психологии как особой науки, отличной от физиологии и философии. Первым мэтром эксп. психологии справедливо называют в.Вундта, основавшего в Лейпциге в 1879 году институт психологии.
Основателем американской эксп. психологии называют С. Холла, который в течении 3 лет учился в Лейпциге в лаборатории В. Вундта. Затем он стал первым президентом Американской психологической ассоциации. Из других исследователей следует назвать Джеймса Кеттэла, который также получил докторскую степень у В. Вундта (в 1886 г.). Он первым ввел понятие интеллектуального теста.
Во Франции Т. Рибо сформулировал представление о предмете экспериментальной психологии, которая, по его мнению должна заниматься не метафизикой или обсуждением сущности души, а выявлением законов и ближайших причин психических явлений.
В отечественной психологии одним из первых примеров методологической работы на пути осмысления нормативов экспериментирования является концепция естественного эксперимента А.Ф.Лазурского, которую он предложил в 1910г. на I-м всероссийском съезде по экспериментальной педагогике.
С 70-х годов учебный курс "Экспериментальная психология" читается в российских вузах. В "Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования" за 1995 год ему отводится 200 часов. Традицию преподавания экспериментальной психологии в российских университетах ввел профессор Г.И.Челпанов. Еще в 1909/10 учебном голу он читал этот курс на семинарии по психологии в Московском университете, а позже — при Московском психологическом институте (ныне - Психологический институт РАО).
Челпанов рассматривал экспериментальную психологию как учебную дисциплину по методике психологического исследования, а точнее — по методике эксперимента в психологии.