- •Розділ 1 Теоретичні основи формування часових уявлень у дітей дошкільного віку.
- •Поняття часу у психолого-педагогічній та методичній літературі.
- •1.2 Фізіологічні основи сприймання часових уявлень у дітей дошкільного віку.
- •1.3 Особливості сприйняття часу дітьми старшого дошкільного віку.
- •Розділ іі Проведення практичного дослідження
- •2.1. Констатуючий етап дослідження
- •2.2 Формуючий етап дослідження
- •2.3. Контрольний етап дослідження
2.3. Контрольний етап дослідження
Під час формуючого етапу я спробувала експеримент методики формування часових уявлень в дітей засобами дидактичної гри.
Наступним етапом роботи була перевірка ефективності експерименту методики формування часових уявлень.
Протягом одного тижня я провела контролюючий експеримент. Для цього я використовувала ті ж ігри, що проводила протягом двох місяців. Це ігри – вправи на формування часових уявлень: «Назви наступний день тижня», «Назви сусідів», «Покажи відповідну цифру», «Який по рахунку?» "Живий тиждень", "Назви швидше", "Назви пропущене слово", "Цілий рік", "Дванадцять місяців ".
В результаті проведеної мною роботи з дітьми даної групи я побачила, що діти зрозуміли дані відрізки часу.
Зміни у формуванні відрізків часу дітей подані у таблиці № 2.
№ |
Прізвище, ім’я дитини |
За тривалістю 1,3,5,10 хвилин |
За виконання 3-х завдань за 1 хвилину |
Виявлення знань про дні тижня |
Орієнтування дітей по днях тижня і місяцях |
1. |
Антонюк Максим |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
2. |
Бойко Оксана |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
1 |
3. |
Бугайчишин Олег |
1 |
1 |
1 |
1 |
4. |
Бук Віка |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
5. |
Ганич Остап |
1 |
1 |
1 |
1 |
6. |
Гомелко Соломія |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
7. |
Давид Софія |
1 |
1 |
1 |
1 |
8. |
Душна Христина |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
9. |
Заєць Сергій |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
10. |
Замків Олег |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
11. |
Ілько Тетяна |
1 |
1 |
1 |
1 |
12. |
Калина Ірина |
0,5 |
0,5 |
1 |
0,5 |
13. |
Колиняк Михайло |
0,5 |
1 |
0,5 |
0,5 |
14. |
Кума Ігор |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
15. |
Михнич Віктор |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
16. |
Муняк Ангеліна |
1 |
1 |
1 |
1 |
17. |
Оприск Марта |
1 |
1 |
1 |
1 |
18. |
Плитин Юрій |
0,5 |
0,5 |
1 |
0,5 |
19. |
Тадра Марія |
0,5 |
0,5 |
1 |
1 |
20. |
Ужит Тарас |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
Я зробила висновок, що розвиток часових уявлень дітей старшої групи значно зріс. Із середнього рівня оцінки розвитку часових уявлень дітей, який спостерігався на початку дослідження, він зріс до високого, з низького до середнього. Після систематичної роботи з дітьми часові уявлення у таких дітей, як Замків Олег,Бук Віка,Тадра Марія значно покращилося. Отже, дидактичні ігри та вправи слід обов’язково використовувати для формування часових уявлень дітей дошкільного віку.
Контролюючий експеримент засвідчує, що методика формування часових уявлень дітей старшого дошкільного віку засобами дидактичної гри, є ефективним. Тому формування часових уявлень дітей у навчальному процесі є виправданим. Це підтвердилося за допомогою практичного дослідження.
Засобами формування часових уявлень дітей старшого дошкільного віку в дослідженні було обрано дидактичні ігри та вправи.
Основою дослідження виступив експеримент методики формування часових уявлень дітей старшого дошкільного віку засобами дидактичної гри та вправ. Він являє собою програму розраховану на два місяці. Практична робота показала, що система проведення дидактичних ігор покращила рівень розвитку часових уявлень з середнього на високий, з низького на середній. Отже, поставлена мета була досягнута.