Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады:

Білім беру мақсат, процесс, іс-әрекет, құрал ретінде;

Білім беру әлеуметтендіру, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру, ретінде;

Білім беру құндылық, жүйе, процесс, нәтиже ретінде;

Білім беру демократияландыру, ізгілендіру, ақпараттандыру; технологияландыру ретінде.

*Білім беру балабақша, мектеп, колледж, жоғары оқу орындары ретінде:

Тұлғаны әлеуметтендіру:

Тәрбие процесін жекелендіру;

Ғылым мен практика интеграциясы;

Тұлғаның материалдық қызығушылығын дамыту;

*Адамды әлеуметтік қатынастар жүйесіне ықпалдастыру;

Тұлғаның кәсіби бағдары.

Адамға рухани, моральдық және метериалдық қанағаттанушылық беретін тәрбие факторы, бұл:

Табиғат;

*Еңбек;

Дін;

Қарым-қатынас;

Дәстүр.

Орта ғасыр мектептерінде қолданылған оқытудың түрі:

*Жеке-топтық;

Саралап оқыту;

Жеке жұптық;

Бригадалық оқыту;

Өзара бірлесіп оқыту;

Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат:

Оқулық құралы;

Оқулық;

Мемлекеттік стандарт;

Оқыту жоспары;

*Оқыту бағдарламасы.

Тәрбие процестерін ұйымдастырудың сыртқы көрінісі:

Тәрбие әдістері;

Тәрбие тәсілдері;

Тәрбие принциптері;

*Тәрбие формалары;

Тәрбие мазмұны.

Ұжымдық шығармашылық жұмыс әдістемесін құрған:

А.С. Макаренко;

*И.П.Иванов;

В.А.Сухомлинский;

С.Т.Шацкий;

П.П.Блонский.

Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған?

2003-2030 ж.ж;

2005-2015ж.ж;

2000-2015 ж.ж;

2003-2010 ж.ж;

*2005-2010 ж.ж.

Мұғалімдердің педагогикалық шеберлігін зерттеумен айналысқан:

Н.Д.Хмель.

И.П.Пидкасистый.

М.Жұмабаев.

* А.С.Макаренко.

Р.Г.Лемберг.

Педагогтың ұйымдастырушылық қабілеті байқалады:

Басқарудың авторитарлық стилі арқылы;

*Оқушылардың алуан түрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы;

Педагогикалық әдебиеттерді оқуы арқылы;

Интернет арқылы;

Бұқаралық ақпарат құралдары арқылы.

Жүйелілік және бірізділік принципі:

*Оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді;

Көрнекіліктерді қолдануды талап ету;

Оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру;

Оқушының мумкіндіктерін ескеру;

Оқыту процесінде оқушыларды білімді практикада қолдануға ынталандыру.

Әлеуметтік тәжірибені берудің қажеттігі неден туындайды?

Білім мазмұнының жаңаруымен;

Педагогика ғылымының дамуымен;

Ғылыми-техникалық прогрестің дамуымен;

*Адамзат қоғамының пайда болуымен;

Оқытудың техникалық құралдарының пайда болуымен

Қалыптастырушы эксперимент бағытталады:

Зерттеу нәтижелерін тіркеуге;

Алғашқы жағдайды анықтауға;

Зерттеу нәтижелерін таңдауға;

Зерттеу терминологиясын тузетуге;

*Зерттеу пәнін өзгертуге.

Оқытудың түсініктілік принципі

Оқытудың мазмұны мен көлемінің оқушылардың жас шамасына сәйкес келуі;

*Оқытудың оқушы білімінің дәрежесіне сәйкес келуі;

Оқытудың өмірме байланыстылығы;

Оқытудың оқушылардың қызығушылығына сәйкестілігі;

Жас және дара ерекшеліктерді ескеру.

Мектеп пен мұғалім жұмысының негізгі жоспары:

Факультативтер жұмысының жоспары;

Тәрбие жұмысының жоспары;

*Жалпы мектептік жылдық жоспары;

Болашақтық жоспар;

Күнтізбелік жоспар.

Озық іс-тәжірибе

Жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі

Мұғалім мен оқушылардың барынша жеңілдететін іс-тәжірибе;

Ерекше табыстарға жеткізетін іс-тәжірибе;

*Мұғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп, оқыту мен тәрбиелік саласында ерекше табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі;

Оқыту мен тәрбиелеуде тиімді нәтиже беретін іс-тәжірибе.

Проблемалық жағдай:

Оқушылардың білім деңгейінің төмендігі;

Оқыту процесінде туған қиындық;

*Қойылған оқу-танымдық міндетті өзіндік шешуге оқушылардың игерген білімдерінің жеткіліксіздігі;

Мұғалім білімінің төмендігі;

Мұғалім іс-әрекеті мен оқушылар іс-әрекеттері арасындағы сәйкессіздік.

Тәрбие процесінің тиімділігінің негізгі белгісі:

Білімдер, іскерліктер және дағдылар;

Оқушының жеке ерекшеліктері;

*Оқушының жүріс-тұрысы;

Жағдайларға бейімделу;

Үлгерімі.

Оқушылар мүмкіндіктерін ескере отырып оқытуды талап ететін дидактикалық принцип:

*Шамаға лайықтық;

Саналылық;

Ғылымилығы;

Белсенділік принципі;

Көрнекілі.

Тәрбие әдісі:

Кітап мазмұны;

*Үлгі көрсетуі;

Экскурсия;

Тақырыптық кеш;

Сынып сағат.

Жаңа материалды берудегі сабақтың мақсаты:

*оқушылардың жаңа тақырыпты игеруі;

оқушылардың теориялық білімді меңгеру дәрежесін және күрделі мәселелер бойынша танымдық іскерлікті әдістерін белгілеу;

іскерлік пен дағдыны қалыптастыру

жаңа білімді жүйелеу және жинақтау;

бұрын игерген білімді қайталау және бекіту.

Параллелді ықпал ету принципінің мәні:

Мектептің және отбасының ынтымақтастығы;

Мектептің, отбасының және жұртшылықтың ынтымақтастығы;

Тәрбиешімен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасы;

Тәрбиеленушінің санасына, жігеріне және жүріс-тұрысына ықпал етуі;

*Тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мушелері, белсенділері арқылы ықпал етуі.

Ертеден келе жатқан,мәні өзгермеген,тәрбиенің идеал-мақсаты:

қызығушылықтарын тәрбиелеу

*тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту

мырзаны тәрбиелеу

жалпы адами құндылықтарды қалыптастыру

тұлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту,дербестігін, шығармашылық мүмкіндігін дамыту

ҚР-ғы 12-жылдық білім беруге көшу қарастырады:

төрт деңгейді

екі деңгейді

бес деңгейді

бір деңгейді

*үш деңгеді

Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаплар

ерік-жігер

табандылық

*педагогтың әдебі және ұстаздық шеберлігі

идеялық

шыдамдылық