Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
testy_pedagogika_dlya_stud_Khalelova_A_Kh.docx
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.07.2025
Размер:
56.58 Кб
Скачать
  1. Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады:

  1. Білім беру мақсат, процесс, іс-әрекет, құрал ретінде;

  2. Білім беру әлеуметтендіру, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру, ретінде;

  3. Білім беру құндылық, жүйе, процесс, нәтиже ретінде;

  4. Білім беру демократияландыру, ізгілендіру, ақпараттандыру; технологияландыру ретінде.

  5. *Білім беру балабақша, мектеп, колледж, жоғары оқу орындары ретінде:

  1. Тұлғаны әлеуметтендіру:

  1. Тәрбие процесін жекелендіру;

  2. Ғылым мен практика интеграциясы;

  3. Тұлғаның материалдық қызығушылығын дамыту;

  4. *Адамды әлеуметтік қатынастар жүйесіне ықпалдастыру;

  5. Тұлғаның кәсіби бағдары.

  1. Адамға рухани, моральдық және метериалдық қанағаттанушылық беретін тәрбие факторы, бұл:

  1. Табиғат;

  2. *Еңбек;

  3. Дін;

  4. Қарым-қатынас;

  5. Дәстүр.

  1. Орта ғасыр мектептерінде қолданылған оқытудың түрі:

  1. *Жеке-топтық;

  2. Саралап оқыту;

  3. Жеке жұптық;

  4. Бригадалық оқыту;

  5. Өзара бірлесіп оқыту;

  1. Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат:

  1. Оқулық құралы;

  2. Оқулық;

  3. Мемлекеттік стандарт;

  4. Оқыту жоспары;

  5. *Оқыту бағдарламасы.

  1. Тәрбие процестерін ұйымдастырудың сыртқы көрінісі:

  1. Тәрбие әдістері;

  2. Тәрбие тәсілдері;

  3. Тәрбие принциптері;

  4. *Тәрбие формалары;

  5. Тәрбие мазмұны.

  1. Ұжымдық шығармашылық жұмыс әдістемесін құрған:

  1. А.С. Макаренко;

  2. *И.П.Иванов;

  3. В.А.Сухомлинский;

  4. С.Т.Шацкий;

  5. П.П.Блонский.

  1. Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған?

  1. 2003-2030 ж.ж;

  2. 2005-2015ж.ж;

  3. 2000-2015 ж.ж;

  4. 2003-2010 ж.ж;

  5. *2005-2010 ж.ж.

  1. Мұғалімдердің педагогикалық шеберлігін зерттеумен айналысқан:

  1. Н.Д.Хмель.

  2. И.П.Пидкасистый.

  3. М.Жұмабаев.

  4. * А.С.Макаренко.

  5. Р.Г.Лемберг.

  1. Педагогтың ұйымдастырушылық қабілеті байқалады:

  1. Басқарудың авторитарлық стилі арқылы;

  2. *Оқушылардың алуан түрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы;

  3. Педагогикалық әдебиеттерді оқуы арқылы;

  4. Интернет арқылы;

  5. Бұқаралық ақпарат құралдары арқылы.

  1. Жүйелілік және бірізділік принципі:

  1. *Оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді;

  2. Көрнекіліктерді қолдануды талап ету;

  3. Оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру;

  4. Оқушының мумкіндіктерін ескеру;

  5. Оқыту процесінде оқушыларды білімді практикада қолдануға ынталандыру.

  1. Әлеуметтік тәжірибені берудің қажеттігі неден туындайды?

  1. Білім мазмұнының жаңаруымен;

  2. Педагогика ғылымының дамуымен;

  3. Ғылыми-техникалық прогрестің дамуымен;

  4. *Адамзат қоғамының пайда болуымен;

  5. Оқытудың техникалық құралдарының пайда болуымен

  1. Қалыптастырушы эксперимент бағытталады:

  1. Зерттеу нәтижелерін тіркеуге;

  2. Алғашқы жағдайды анықтауға;

  3. Зерттеу нәтижелерін таңдауға;

  4. Зерттеу терминологиясын тузетуге;

  5. *Зерттеу пәнін өзгертуге.

  1. Оқытудың түсініктілік принципі

  1. Оқытудың мазмұны мен көлемінің оқушылардың жас шамасына сәйкес келуі;

  2. *Оқытудың оқушы білімінің дәрежесіне сәйкес келуі;

  3. Оқытудың өмірме байланыстылығы;

  4. Оқытудың оқушылардың қызығушылығына сәйкестілігі;

  5. Жас және дара ерекшеліктерді ескеру.

  1. Мектеп пен мұғалім жұмысының негізгі жоспары:

  1. Факультативтер жұмысының жоспары;

  2. Тәрбие жұмысының жоспары;

  3. *Жалпы мектептік жылдық жоспары;

  4. Болашақтық жоспар;

  5. Күнтізбелік жоспар.

  1. Озық іс-тәжірибе

  1. Жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі

  2. Мұғалім мен оқушылардың барынша жеңілдететін іс-тәжірибе;

  3. Ерекше табыстарға жеткізетін іс-тәжірибе;

  4. *Мұғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп, оқыту мен тәрбиелік саласында ерекше табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі;

  5. Оқыту мен тәрбиелеуде тиімді нәтиже беретін іс-тәжірибе.

  1. Проблемалық жағдай:

  1. Оқушылардың білім деңгейінің төмендігі;

  2. Оқыту процесінде туған қиындық;

  3. *Қойылған оқу-танымдық міндетті өзіндік шешуге оқушылардың игерген білімдерінің жеткіліксіздігі;

  4. Мұғалім білімінің төмендігі;

  5. Мұғалім іс-әрекеті мен оқушылар іс-әрекеттері арасындағы сәйкессіздік.

  1. Тәрбие процесінің тиімділігінің негізгі белгісі:

  1. Білімдер, іскерліктер және дағдылар;

  2. Оқушының жеке ерекшеліктері;

  3. *Оқушының жүріс-тұрысы;

  4. Жағдайларға бейімделу;

  5. Үлгерімі.

  1. Оқушылар мүмкіндіктерін ескере отырып оқытуды талап ететін дидактикалық принцип:

  1. *Шамаға лайықтық;

  2. Саналылық;

  3. Ғылымилығы;

  4. Белсенділік принципі;

  5. Көрнекілі.

  1. Тәрбие әдісі:

  1. Кітап мазмұны;

  2. *Үлгі көрсетуі;

  3. Экскурсия;

  4. Тақырыптық кеш;

  5. Сынып сағат.

  1. Жаңа материалды берудегі сабақтың мақсаты:

  1. *оқушылардың жаңа тақырыпты игеруі;

  2. оқушылардың теориялық білімді меңгеру дәрежесін және күрделі мәселелер бойынша танымдық іскерлікті әдістерін белгілеу;

  3. іскерлік пен дағдыны қалыптастыру

  4. жаңа білімді жүйелеу және жинақтау;

  5. бұрын игерген білімді қайталау және бекіту.

  1. Параллелді ықпал ету принципінің мәні:

  1. Мектептің және отбасының ынтымақтастығы;

  2. Мектептің, отбасының және жұртшылықтың ынтымақтастығы;

  3. Тәрбиешімен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасы;

  4. Тәрбиеленушінің санасына, жігеріне және жүріс-тұрысына ықпал етуі;

  5. *Тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мушелері, белсенділері арқылы ықпал етуі.

  1. Ертеден келе жатқан,мәні өзгермеген,тәрбиенің идеал-мақсаты:

  1. қызығушылықтарын тәрбиелеу

  2. *тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту

  3. мырзаны тәрбиелеу

  4. жалпы адами құндылықтарды қалыптастыру

  5. тұлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту,дербестігін, шығармашылық мүмкіндігін дамыту

  1. ҚР-ғы 12-жылдық білім беруге көшу қарастырады:

  1. төрт деңгейді

  2. екі деңгейді

  3. бес деңгейді

  4. бір деңгейді

  5. *үш деңгеді

  1. Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаплар

  1. ерік-жігер

  2. табандылық

  3. *педагогтың әдебі және ұстаздық шеберлігі

  4. идеялық

  5. шыдамдылық