
- •Жаттығу
- •Басқару әдістері
- •Ғылымилық;
- •Жазалау;
- •Ұжымдық теориясын жасаған педагог-ғалым:
- •Жазалау;
- •Жазалау
- •Өздігінен білім алу дегеніміз:
- •Бұрын алған тәрбиедегі кемшіліктерді жеңу,өзіндік таным
- •Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады:
- •А.С. Макаренко;
- •Саралап оқыту:
Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады:
Білім беру мақсат, процесс, іс-әрекет, құрал ретінде;
Білім беру әлеуметтендіру, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру, ретінде;
Білім беру құндылық, жүйе, процесс, нәтиже ретінде;
Білім беру демократияландыру, ізгілендіру, ақпараттандыру; технологияландыру ретінде.
*Білім беру балабақша, мектеп, колледж, жоғары оқу орындары ретінде:
Тұлғаны әлеуметтендіру:
Тәрбие процесін жекелендіру;
Ғылым мен практика интеграциясы;
Тұлғаның материалдық қызығушылығын дамыту;
*Адамды әлеуметтік қатынастар жүйесіне ықпалдастыру;
Тұлғаның кәсіби бағдары.
Адамға рухани, моральдық және метериалдық қанағаттанушылық беретін тәрбие факторы, бұл:
Табиғат;
*Еңбек;
Дін;
Қарым-қатынас;
Дәстүр.
Орта ғасыр мектептерінде қолданылған оқытудың түрі:
*Жеке-топтық;
Саралап оқыту;
Жеке жұптық;
Бригадалық оқыту;
Өзара бірлесіп оқыту;
Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат:
Оқулық құралы;
Оқулық;
Мемлекеттік стандарт;
Оқыту жоспары;
*Оқыту бағдарламасы.
Тәрбие процестерін ұйымдастырудың сыртқы көрінісі:
Тәрбие әдістері;
Тәрбие тәсілдері;
Тәрбие принциптері;
*Тәрбие формалары;
Тәрбие мазмұны.
Ұжымдық шығармашылық жұмыс әдістемесін құрған:
А.С. Макаренко;
*И.П.Иванов;
В.А.Сухомлинский;
С.Т.Шацкий;
П.П.Блонский.
Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған?
2003-2030 ж.ж;
2005-2015ж.ж;
2000-2015 ж.ж;
2003-2010 ж.ж;
*2005-2010 ж.ж.
Мұғалімдердің педагогикалық шеберлігін зерттеумен айналысқан:
Н.Д.Хмель.
И.П.Пидкасистый.
М.Жұмабаев.
* А.С.Макаренко.
Р.Г.Лемберг.
Педагогтың ұйымдастырушылық қабілеті байқалады:
Басқарудың авторитарлық стилі арқылы;
*Оқушылардың алуан түрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы;
Педагогикалық әдебиеттерді оқуы арқылы;
Интернет арқылы;
Бұқаралық ақпарат құралдары арқылы.
Жүйелілік және бірізділік принципі:
*Оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді;
Көрнекіліктерді қолдануды талап ету;
Оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру;
Оқушының мумкіндіктерін ескеру;
Оқыту процесінде оқушыларды білімді практикада қолдануға ынталандыру.
Әлеуметтік тәжірибені берудің қажеттігі неден туындайды?
Білім мазмұнының жаңаруымен;
Педагогика ғылымының дамуымен;
Ғылыми-техникалық прогрестің дамуымен;
*Адамзат қоғамының пайда болуымен;
Оқытудың техникалық құралдарының пайда болуымен
Қалыптастырушы эксперимент бағытталады:
Зерттеу нәтижелерін тіркеуге;
Алғашқы жағдайды анықтауға;
Зерттеу нәтижелерін таңдауға;
Зерттеу терминологиясын тузетуге;
*Зерттеу пәнін өзгертуге.
Оқытудың түсініктілік принципі
Оқытудың мазмұны мен көлемінің оқушылардың жас шамасына сәйкес келуі;
*Оқытудың оқушы білімінің дәрежесіне сәйкес келуі;
Оқытудың өмірме байланыстылығы;
Оқытудың оқушылардың қызығушылығына сәйкестілігі;
Жас және дара ерекшеліктерді ескеру.
Мектеп пен мұғалім жұмысының негізгі жоспары:
Факультативтер жұмысының жоспары;
Тәрбие жұмысының жоспары;
*Жалпы мектептік жылдық жоспары;
Болашақтық жоспар;
Күнтізбелік жоспар.
Озық іс-тәжірибе
Жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі
Мұғалім мен оқушылардың барынша жеңілдететін іс-тәжірибе;
Ерекше табыстарға жеткізетін іс-тәжірибе;
*Мұғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп, оқыту мен тәрбиелік саласында ерекше табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі;
Оқыту мен тәрбиелеуде тиімді нәтиже беретін іс-тәжірибе.
Проблемалық жағдай:
Оқушылардың білім деңгейінің төмендігі;
Оқыту процесінде туған қиындық;
*Қойылған оқу-танымдық міндетті өзіндік шешуге оқушылардың игерген білімдерінің жеткіліксіздігі;
Мұғалім білімінің төмендігі;
Мұғалім іс-әрекеті мен оқушылар іс-әрекеттері арасындағы сәйкессіздік.
Тәрбие процесінің тиімділігінің негізгі белгісі:
Білімдер, іскерліктер және дағдылар;
Оқушының жеке ерекшеліктері;
*Оқушының жүріс-тұрысы;
Жағдайларға бейімделу;
Үлгерімі.
Оқушылар мүмкіндіктерін ескере отырып оқытуды талап ететін дидактикалық принцип:
*Шамаға лайықтық;
Саналылық;
Ғылымилығы;
Белсенділік принципі;
Көрнекілі.
Тәрбие әдісі:
Кітап мазмұны;
*Үлгі көрсетуі;
Экскурсия;
Тақырыптық кеш;
Сынып сағат.
Жаңа материалды берудегі сабақтың мақсаты:
*оқушылардың жаңа тақырыпты игеруі;
оқушылардың теориялық білімді меңгеру дәрежесін және күрделі мәселелер бойынша танымдық іскерлікті әдістерін белгілеу;
іскерлік пен дағдыны қалыптастыру
жаңа білімді жүйелеу және жинақтау;
бұрын игерген білімді қайталау және бекіту.
Параллелді ықпал ету принципінің мәні:
Мектептің және отбасының ынтымақтастығы;
Мектептің, отбасының және жұртшылықтың ынтымақтастығы;
Тәрбиешімен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасы;
Тәрбиеленушінің санасына, жігеріне және жүріс-тұрысына ықпал етуі;
*Тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мушелері, белсенділері арқылы ықпал етуі.
Ертеден келе жатқан,мәні өзгермеген,тәрбиенің идеал-мақсаты:
қызығушылықтарын тәрбиелеу
*тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту
мырзаны тәрбиелеу
жалпы адами құндылықтарды қалыптастыру
тұлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту,дербестігін, шығармашылық мүмкіндігін дамыту
ҚР-ғы 12-жылдық білім беруге көшу қарастырады:
төрт деңгейді
екі деңгейді
бес деңгейді
бір деңгейді
*үш деңгеді
Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаплар
ерік-жігер
табандылық
*педагогтың әдебі және ұстаздық шеберлігі
идеялық
шыдамдылық