Басқару әдістері

Мектепішілік бақылау формалары

Мектепішілік бақылау түрлері

*Мектепішілік бақылау әдістері

Мектепішілік бақылау құралдары

Тұлғаны әлеуметтендірудің микрофакторлары (А.В.Мудрик бойынша):

Космос, планета, әлем.

Оқыту, тәрбиелеу, білім беру.

Интернет, оқулық, теледидар.

Этномәдени жағдайлар , аймақтық жағдайлар, орналасу типтері.

Отбасы, достары, микросоциум, тұлғаны әлеуметтендіру институты.

Жалпы адамзаттық құндылықтың қалыптасуы:

Патриотизм,интернационализм, борыш.

Адам санасының нысаны,адам мәдениетінің бөлігі

Өмірдегі тұлға еркіндігі

Белгілі мінез-құлықты іштей қабылдауы

Қоршаған адамдардың сезімдерін , ар-намысын менсінбеу

Педагогикалық қарым-қатынас жіктемесін зерттегендер:

Я.АКоменский, К.Д.Ушинский

В.А.Сластенин, П.И.Пидкасистый

М.Жұмабаев, Ы.Алтынсарин

*Я.Л.Коломинский, В.А.Кан-Калик

Р.Г.Лемберг, Н.Д.Хмель

Тәрбиенің негізгі принциптері:

Гуманитарландыру, мектеппен отбасының ынтымақтастығың, балының жеке басына құрмет

Тәрбиенің өмірімен байланысы, жас және дара еркешеліктерді ескеру, оқушылардың көркемөнерпаздығы және шығармашылығы

Даму танымдылығы , тарихилық , интегративтілік, теория мен практиканың бірлігі

Жүйелілік пен бірізділік, ұғынықтылық , беріктік, көрнекілілк

*Мақсаттылық, ұжымда және ұжым арқылы тәрибиелеу, баланың жақсы қасиеттеріне сүйену, тәрбиенің үздіксіздігі

Тәрбиені өмірмен жақындастыру қажет деп түсіндіретін философиляық-педагогикалық концепция:

*Прагматизм

Неотомизм

Некопозитивтизм

Бихевиоризм

Экзстенциализм

Пеагогокалық процестің негізгі заңдылықтары :

Педагогикалық процестің қызмет етуі қоғамның әлеуметтік -экономикалық қажеттілігімен байланысты емес

Оқытудағы көрнекілік қағидасы

*Педагогикалық процестің қоғамның әлеуметтік -экономикалық қажеттілігімен негізделуі

Педагогикалық процестің компоненттері бір-біріне тәуелсіз , дербес, аңызы бірдей

Педагогикалық процесс бірсәттік, сабақ сияқты уақыттың жеке аралығында қызмет атқарады

А.С.Макаренко бойынша ұжым дамуының кезендері

4;

5;

3;

6;

2.

Тарбие тәсілдері:

*тәрбиені ұйымдастыру түрі;

тәрбие құралы;

тәрбиелеуші жағдайлар;

оңтайландыру шарттары;

жалпы әдістің бөлігі.

Дүниетаным:

басқа адамды түсіну қабілеті;

өзіндік позицияны таңдау;

шынайлықты сезіну;

адам санасының өзіндік (спецификалык) формасы;

адамдық қарым-қатынасты түсіну.

Мадақтау – бұл:

Балаға ұжымдық талап қою;

баланың ұжымдық іс-әрәкетін ұйымдастыру әдісі;

балаға қоғамдық талап қою;

баланы ынтыландыру;

баланың жағымды мінез-құлқын ынтыландыру құралы.

Оқытуды ұйымдастыру формасы:

сабақ;

жексенбілік оқу;

кешкі оқу;

күндізгі оқу бөлімі;

сырттай оқу бөлімі.

Оқушылар біліміндегі олқылықтары анықтау, оқыту процесіне түзету енгізу,әрі қарай оқытуды жоспарлау, үлгермеушілікті жоюға бағытталған ұсыныстар:

білімді жүйелеу;

*оқытудағы диагностика;

іскерлік және дағдыларды қалыптастыру міндеттері;

білімді қорыту міндеттері;

білімді бекіту жетілдіру міндеттері.

Тұлға:

*оның әлеуметтік мәнің корсететін қасиеттер жиынтағы;

жеке адам;

тірі организмнің дамуының ең жоғары деңгейі;

бір адамды екінші адамнан айыратын ерекшілік;

саналы жіне ойлай білетін адам.

Педагокикалық іс-әрекеттегі педагоктың субьектілігі көрінеді:

мұғалімнің теориялық білімі арқылы;

мұғалімнің қоршған орта қарым-қатынасы арқылы;

педагогикалық іс-әрекетті басқаруы арқылы;

қарым-қатынастың вербальды емес құралы арқылы;

*ғылыми-ізденушілік процесс арқылы.

Кәсібі өзін-өзі тәрбиелу – бұл:

*педагогтың кәсіби педагогикалық іс-әрекетін жүзеге асыруға бағытталған тұлғалық қасиеттерінің жиынтығын;

балаларды оқыту мае тәрбиелеудің психологиялық теориясы біліу;

өзінің кәсіби-маңызды сапаларын дамыту бойынша саналы жұмысы;

алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибиені тарату;

мекткптің білім беру процесін технологияландыру.

Жаңа материялды өткен материялмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцып:

) шамаға лайықты;

*бірізділік;

ғылымилық;

саналылық;

көрнекілік.

Жеке адам дегеніміз

моральдық және әлеумуттік сапалар жиынтығы;

дара және әлеуметтік сапалар жиынтығы;

адамгершілік қасиеттердің жиынтығы;

тұлғалық және даралық қасиеттердің жиынтығы;

*адамның қоғамдақ ьәнің анықтайтын әлеуметтік сапалар мен тұлғалық қасиеттерінің жиынтығы;

Жеке адамның дамуы:

организмдегі өсу мен қозғалу процесі;

*ішкі және сыртқы басқарылатың, басқарылмайтын факторлардың ықпалымен жеке адамның дене жағынан жетілуі;

баланың ақыл-ой және дене жағынан жетілуі;

ескі жағдайдың жаңа жағдайға қарай қозғалуы процесі;

адамның психикалық жығынан белгілі бір дәрежеге жетуі;

Айқындаушы ( констатациялық) эксперименттің анықтау:

*зерттеу пәнінің бастапқы жағдайын анықтау;

танымның ғылыми әдістері туралы оқу жасау;

терминологиялық аппаратты анықтау;

жаңа педагогикалық теориялар жасау;

зерттеу пәнін өзгерту.

Дидактиканың зерттейтің пәні:

үздіксіз білім беру;

тәрбие;

оқыту үрдісі мен оның заңдылықтары;

оқыту принцмптері;

педагогикалық шеберлік.

Пән бойынша оқыту процесіеің сапасын қадағалап, жетілдіру жұмыстарын жолдры қарастырылады:

педогогикалық кеңес отарысында;

мұғалімнің өз бетінше еңбектену арқылы;

өзара сабаққа қатысу нәтижесі бойынша;

әріптестерінің көмегі негізінде;

*пән бірлестіктерінде.

Мектептегі басқарудағы коллегиялық принципы.

мектептегі ізгілендіру;

*мектептегі демократияландыру;

басқарудың ескірген турі;

білім беруді гуманитаризациялау;

авторитарлық мектеп.

«Женілден қиынға», «белгіліден белгісізге», «қарапайымнан күрделіге» қарай ережесімен анықталатын принцип: