1. Ғылымилық;

2. теорияның практикамен байланысы;

3. жүйелілік пен бірізділік;

4. көрнекілік;

5. *түсініктілік;

Д.И.Богоявленская -Н.А.Менчинская, Е.А.Кабанова – Миллер:

1. *білімді, іскерлікті, дағдыны меңгеру тиімділігін ақыл-ой іс-әрекеттерінің тәсілдерін жетілдіру арқылы арттыруға болады деп дәлелдеген;

2. оқытудың дамытушылық әдістеріне оқыту процесінің өзін жетілдіру арқылы қол жеткізуге болады деп тұжырымдайды;

3. оқытудың мазмұның өзгерісін іздестіру керек деп есептейді;

4. оқытудың түрлі әдістерінің арту жағдайын зерттеуге мен береді;

5. оқытудың дамутышылық әсері педогогикалык әрекеттер мазмұнында проблемалы оқытудың рөлін арттырғанда ғана жетілетіндігін дәлелдейді.

43. Ұжымдық-шығармашылық істі ұйымдартыру кезеңдерінің бірі:

1. *ұжымдық дайындық;

2. ұжымдық жоспарлау;

3. ұжымдық өткізу;

4. ұжымдық талдау;

5. ұжымдық ұйымдастыру.

44. Стресстік жағдайлар туғызу, кездейсоқтық элементі болуы:

1. шығарма жазуға тән;

2. жазбаша бақылау жұмысы;

3. *ауызша емтиханға тән;

4. диктант;

5. тест түріндегі емтиханға тән.

45. Оқушының іс-әрекеті мен мінез-құлқын ынталандыру әдісі:

1. Жазалау;

2. жаттығу;

3. үлгі көрсету әдісі;

4. дәріс;

5. бақылау.

46. Білімнің есте жақсы сақталуын, олардың оқушы санасының бір бөлігі, жүріс-тұрысының негізі болуын талап ететін принцип:

1. саналық және белсенділік;

2. ғылымилық;

3. оқыту мен практиканың байланысы;

4. *беріктік;

5. жүйелілік және бірізділік.

47. Ұжымдық теориясын жасаған педагог-ғалым:

1. Я.А. Каменский;

2. А.С. Макаренко;

3. К.Д. Ушинский;

4. С.Т. Шацкий;

5. В.А. Сухомлинский.

48. Даралық ұғымы сипаттайды:

1. Ұжымның әрбір мүшесі үшін жалпы мінез-құлық ережелерін;

2. *Жеке адамның өзіндік дара ерекшеліктерін;

3. Адамның теориялық білімін;

4. Адамзаттың жеке өкілін;

5. Адамның интеллектуалдық мүмкіндіктерін.

49. Оқушылардың жаңа материалды игеруінде қиындықты реттеуші принцип:

1. Беріктік;

2. *Түсініктілік;

3. Белсенділік пен саналылық;

4. Көрнекілік;

5. Ғылымилық.

50. Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:

1. Пән мұғалімдерінің жұмысын реттеу.

2. Оқушыларды және оқушылар ұжымын зерттеу;

3. *Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу;

4. Оқыту процесін бақылау;

5. Ата-аналармен жұмыс.

51. Сананы қалыптастыру әдісі:

1. Жазалау;

2. Жарыс;

3. Жаттығу;

4. * Этикалық әңгіме;

5. Мақтау.

52. Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі:

1. ұжымдық-шығармашылық істерді жоспарлау;

2. *ҰШІ-дің болашағы туралы алғашқы әңгіме;

3. ҰШІ-ді өткізу;

4. ұжымдық-шығармашылық істерді дайындау;

5. ұжымдық қорытындыларды аяқтау.

53. Оқыту әдісі:

1. Оқушылардың білім, іскерлік, дағдыны игеру, олардың дүниетанымын қалыптастыру және қабілеттерін дамыту жолдары;

2. Оқушылардың танымдық іс-әрекетіне басшылық жасау амалдары;

3. Білім және дағды қалыптастыру мақсатымен нақты қимылдарды көп рет қайталау;

4. Оқушыларда іскерлік және дағды қалыптастыру үшін мұғалім қолданатын тәсілдер жиынтығы;

5. *Оқушыларға білім, іскерлік, дағдыны игерту, олардың танымдық қабілеттерін және тұлғалық қасиеттерін дамытуға бағытталған педагог және оқушылардың өзара байланысқан іс-әрекеттері.

54. Оқушы тәрбиесіндегі мұғалімнің рөлі:

1. Жетекші рөл;

2. Маңызды рөл;

3. Екінші рөл

4. Аз рөл;

5. Көмекші;

55. Жеке тұлғаның әлеуметтік жетілуін сипаттайтын сапалар:

1. *Жауапкершілік, өздігінен дамуға ұмтылу, әлемге позитивті қатынас, толеранттылық;

2. Тұқымқуалаушылық, авторитарлық, жігерлілік;

3. Қайсарлық, біліктілік, эгоистік;

4. Альтуризм, еңбексүйгіштік;

5. Нәтижеге талпынушылық, тапқырлық.

56. Мұғалім тұлғасының ізгілік сапалары:

1. Оқушының темпераменттер типін білуі;

2. Ұстамдылық;

3. * Гуманистік бағыттылығы;

4. Сыртқы түрі;

5. Әртістік.

57. Педагогикалық қарым-қатынастың практикада қолданылып жүрген стильдерін атаңыз

1. демократиялық, гуманистік, жариялылық;

2. ынтымақтастық, жариялылық, үстемдік;

3. гуманизм, өзара түсіністік, жариялылық;

4. авторитарлық, демократиялық, либералдық;

5. авторитарлық, үстемдік, сыйластық.

58. Педагогикалық такт:

1. тәрбиелік әрекеттердің шарасы;

2. Ересектер мен балалардың өзара әрекеті;

3. *Педагогтың балалармен педагогикалық қарым-қатынас кезінде сақтауы тиіс шаралар принципі;

4. Қоршаған ортамен өзара әсердің белсенділік формасы;

5. Адамның ішкі әлемінің сыртқа шығуы.

59. Педагогикалық процестегі қалыптасқан жағдайды анықтайтын эксперимент түрі

1. Қалыптастыру эксперименті;

2. Табиғи эксперимент;

3. Ойша эксперимент;

4. Лабораториялық эксперимент;

5. *Констатациялық эксперимент.

60. Табиғи сәйкестілік принципін алғаш рет құрған кім

1. М.Н. Скаткин;

2. А. Дистерверг;

3. А.С. Макаренко;

4. К.Д. Ушинский;

5. *Я.А. Коменский

61. Тәрбие процесінің қозғаушы күші:

1. Педагогтің тәрбие міндеттеріне сәйкес тәрбие құралдарын таңдау білуі;

2. Педагогтың талап қоюы;

3. Тәрбие мақсаты мен міндеттері;

4. *Тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары;

5. Педагогикалық зерттеулер;

62. Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:

1. Ата-аналар, мектеп ұжымы, оқушылар ұжымы;

2. Бастауыш сыныптар, орта сыныптар, жоғары сыныптар;

3. Мұғалімдер, көмекші персоналдар;

4. Оқыту жоспары, оқыту бағдарламалары, сабақ жоспары;

5. *Мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мұғалімдер, оқушылар.

63. Жоспар:

1. Мектептің негізіг міндеттері мен жұмыстың формалары;

2. Әрекет түрлері мен жұмыстың формалары;

3. Оқу-тәрбие процесіне талдау жасау;

4. *Жұмыстың орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ала жобаланып көрсетілген іс-шаралардың жүйесі;

5. Оқу-тәрбие жұмысы мен оның түрлеріне талдау жасау.

64. Мұғалімдерді аттестациялаудағы мақсат қандай;

1. Мұғалімдерді әдістемелікке дайындау;

2. *Олардың кәсіби шеберлігінің деңгейін айқындау;

3. Мұғалімдердің өздігінен білім алу жұмысын жетілдіру;

4. Педагогикалық қызиетті диагностикалау;

5. Мұғалімдердің теориялық дайындығын жетілдіру.

65. Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, ал енді бір түрін тежеуге арналған тәрбие әдісі

1. Үлгі-өнеге;

2. Бақылау;

3. Мадақтау;

4. Жазалау;

5. *Талап қою.

66. Оқушылардың өзіндік оқу жұмыстары:

1. *Оқыту процесіндегі педагогтың тапсырмасымен және оның басшылығымен орындалатын оқушы іс-әрекеті;

2. Сабақтан тыс танымдық іс-әрекет;

3. Педагог басшылығымен, бірақ тікелей қатысуынсыз орындалатын оқушы іс-әрекеті;

4. Бақылау жұмысымен сәйкес;

5. Педагогтың көмегінсіз орындалатын оқушы іс-әрекеті.

67. Ұжымдық-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру процесінде мұғалім сүйенеді:

1. Сынып старостасының жұмысына.

2. Ата-аналар комитетінің жұмысына.

3. Әріп тестер көмегіне.

4. *Оқушылардың интеллектуалды белсенулеріне;

5. Мектеп әкімшілігінің көмегіне.

68. Педагогикалық процестің қозғаушы күштері:

1. *Жаңашыл-педагогтар;

2. Озық педагогикалық тәжірибені практикаға енгізу;

3. Жаңа педагогикалық технологияларды қолдану;

4. Педагогикалық процесте туындайтын қарама-қайшылықтар;

5. Педагогикалық зерттеулер.

69. Оқыту барысында өмірден мысал келтіру, оқушыларды өндіріспен таныстыруды қандай оқыту принципі талап етеді:

1. *Білім теориясы мен практикасының байланысы;

2. Ғылымилық, теориялық;

3. Көрнекілік, пайдалану;

4. Білімнің шамаға лайықтық;

5. Беріктік.

70. Өзіне жасалған қысқа, нақты нұсқау:

1. Өзіне иландыру;

2. *Өзіне бұйрық ету;

3. Өзін бақылау;

4. Өзін сендіру;

5. Өзін бекіту.

71. Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады:

1. білім беру әлеуметтендіру, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру ретінде

2. *білім беру балабақша,мектеп,колледж,жоғары оқу орындары ретінде

3. білім беру құндылық, жүйе, процесс,нәтиже ретінде

4. білім беру демократияландыру, ізгілендіру, ақпараттандыру, технологияландыру ретінде

5. білім беру мақсат,процесс,іс-әрекет,құрал ретінде

72. «Индивид» ұғымы білдіреді:

1. жеке этникалық топтың өкілін

2. қоғамнан бөлектенген адамды

3. адам дамуының жекелік сипатын

4. адамзат тұқымының бір өкілін

5. *адам дамуының әлеуметтік сипатын

73. Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу: