Фронтальні лабораторні роботи

Фронтальні лабораторні роботи, на відміну від демонстраційного досліду, виконуються учнями . Вони є невід’ємною складовою частиною занять з фізики в школі, сприяють як засвоєнню змісту шкільного курсу фізики, так і формуванню практичних умінь і навичок, зокрема, вимірювальних, розвитку мислення, ознайомленню учнів з методами фізичного дослідження.

З метою підвищення ефективності лабораторних робіт в навчальному процесі потрібна активізація розумової діяльності учнів на всіх етапах їх проведення, забезпечення максимальної самостійності і свідомості учнів під час виконання кожної лабораторної роботи. Свідомість у роботі учня означає, що він знає, що, як і чому він повинен робити.

Кількість і тематика фронтальних лабораторних робіт з кожної теми шкільного курсу фізики визначається навчальною програмою. При цьому передбачається, що в разі необхідності (відсутність необхідного обладнання чи умов) вказані роботи можна замінити рівноцінними їм роботами. Для виконання фронтальних лабораторних робіт передбачається використання спеціальних (лабораторних) приладів.

Підготовка до виконання фронтальних лабораторних робіт розпочинається із створення відповідної матеріальної бази - підбору необхідних для виконання роботи приладів з таким розрахунком, щоб з одним набором працювало 2 учні. Виконання фронтальних лабораторних робіт найчастіше проводиться "парами", які формуються таким чином, щоб забезпечити високу ефективність роботи кожного учня.

Характер підготовки залежить від змісту і мети лабораторної роботи. Попередня підготовка до лабораторних занять може бути різноманітною. Велике значення у підготовці має розв’язування відповідних задач, виконання демонстраційного і короткочасного фронтального експерименту, а також домашніх дослідів і спостережень. Під час підготовки звертається увага на умови, додержання яких може покращити результати експерименту. Підготовка до виконання конкретної роботи найчастіше здійснюється на декількох уроках.

Напередодні виконання фронтальної лабораторної роботи, треба повідомити учням тему роботи та обсяг матеріалу, який необхідно повторити для її виконання, а також дати завдання: вдома продумати хід і написати план виконання роботи, накреслити таблиці для результатів досліду, якщо в цьому є потреба.

Перевага попередньої підготовки полягає в тому, що учні із самого початку уроку приступають до виконання роботи, користуючись складеним планом, самостійно здійснюють всі вимірювання і пишуть звіт про одержані результати. Вчитель же всю увагу спрямовує на здійснення контролю за роботою учнівських ланок, на спостереження за практичними діями учнів, їх культурою праці.

Учням, які звітуються на вищому рівні складності, доцільно давати завдання творчого характеру:

• придумати, як дану роботу можна виконати іншим способом, підібрати самостійно необхідні прилади;

• розробити план дослідження залежності між певними фізичними величинами, підібрати для цього обладнання тощо.

Заняття розпочинається із вступного слова вчителя та відповідного інструктажу щодо виконання роботи (залежно від вибраного методу виконання інструктаж носитиме різний характер та обсяг розглядуваних питань). Учитель проводить також короткий інструктаж учнів з техніки безпеки при виконанні даної роботи та робить відповідні записи в "Журнал інструктажу з техніки безпеки", який міститься в кабінеті фізики.

Експериментальну частину завдання учні виконують самостійно під контролем учителя. У разі необхідності вчитель надає учням допомогу, звертає їх увагу на прийоми правильної роботи з приладами, відмічає порушення правил техніки безпеки. Учитель фіксує також якість та самостійність виконання роботи кожним учнем.

Результати роботи заносяться в зошит, де проводиться їх обробка та записується відповідний висновок (чи отримане значення фізичної величини).

Щоб досягти позитивних наслідків у проведенні фронтальних лабораторних робіт, учнів треба заздалегідь ознайомити з вимогами, які до них будуть висуватися, і не відступати від них під час проведення всіх лабораторних робіт.

Займаючи трохи часу на уроці, такі роботи значно підвищують ефективність викладання фізики. Разом з тим вони готують учнів до проведення більш складних робіт і збільшують кількість вправ з приладами, необхідних для формування практичних навичок.

Педагогічна цінність фронтальних лабораторних робіт полягає в тому, що їх проводять в органічному зв'язку з досліджуваним програмним матеріалом протягом усього навчального року. Наявність загальної теми роботи полегшує керування роботою учнів на уроці. Однак поряд із зазначеними перевагами метод фронтальних робіт має і недоліки. Один з них полягає в тому, що на лабораторних роботах використовують в основному навчальні прилади, хоча в цілях формування практичних навичок дуже бажано ознайомлювати учнів з приладами технічними.