Тема. Навчальний фізичний експеримент на тему «Провідники та напівпровідники» у профільному класі. План

РОЗДІЛ І. Навчальний фізичний експеримент у навчанні

1. Сутність навчального фізичного експерименту …………………

2. Види навчального фізичного експерименту………………………

3. Роль навчального фізичного експерименту………………………..

РОЗДІЛ II. Методичні засади шкільного фізичного експерименту.

2.1. Фізичний експеримент як метод наукового пізнання……………..

2.2. Методика формування експериментальних умінь ………………..

2.3. Формування дослідницької компетенції учнів у шкільному курсі фізики……………………………………………………………………………..

Вступ

Актуальність. Навчальний фізичний експеримент розвивається у зв'язку із загальним розвитком науки і техніки, розширенням і оновленням змісту курсу фізики, поліпшенням методики її викладання та модернізацією обладнання. Цей розвиток об'єктивно відображає зміни, яких зазнає фізика та методи її дослідження.

Навчальний експеримент у школі є основою вивчення фізики. Без перебільшення можна сказати, що якість знань й практична підготовка учнів із фізики перебувають у прямій залежності від якості фізичного експерименту. Шкільний фізичний експеримент підводить учнів до розуміння сучасних фізичних методів дослідження, виробляє практичні вміння й навички, допомагає учням засвоювати знання, розуміти фізичні явища та методи їх дослідження. Під навчальним фізичним експериментом розуміють науково поставлений дослід в умовах, які дозволяють спостерігати і відтворювати явище кожного разу за визначених умов [2, с.59].

Навчальний експеримент з фізики визнають одночасно джерелом знань, методом навчання, видом наочності [3, с.154, 5,с.305], засобом навчання. Адже він сприяє показу об’єктивності законів фізики, забезпечує науковість шкільного курсу, є засобом наочності; формує в учнів специфічні для фізики уміння та навики, підвищує пізнавальні здібності.

Можливості шкільного навчального фізичного експерименту вивчали М.М.Бондаровський, О.І.Бугайов, В.О.Буров, Г.М. Гайдучок, С.П.Величко, Є.В.Коршак, Б.Ю.Миргородський, А.І.Павленко, О.А.Покровський, М.П. Руденко, І.М.Румянцев, М.І.Садовий, В.Д.Сиротюк, С.П.Слесаревський, С.А.Хорошавін, та інші науковці.

Учені - дидакти, передові вчителі фізики стверджують, що найбільша роль у розвитку творчої активності учнів належить саме навчальному фізичному експерименту, в ході якого учні вчаться спостерігати явища; визначати умови, за яких вони виникають; якісно і кількісно оцінювати явища; знаходити причинно - наслідкові зв'язки між ними; робити самостійні висновки.

Так С.П.Величко зазначає, що «в навчальному процесі з фізики експеримент є:

• джерелом суб'єктивно нових для учнів емпіричних фактів, ...що

врешті-решт сприяє розвитку і встановленню теоретичного знання;

• необхідним чинником у формуванні понятійного концептуального

змісту та ідеалізованих об'єктів теоретичного знання, на основі якого з'являється і відтворюється суб'єктивно нове знання;

• засобом ілюстрації теоретичних побудов і висновків, забезпечуючи їм

зв'язок з об'єктивною дійсністю та вихід теоретичних знань у сферу їх практичної діяльності, тобто ілюструє використання теорії на практиці"[5, 48].

Останнім часом увага фізиків-методистів все більше звертається до ширшого використання навчальних фізичних експериментів в процесі навчання. Значущість такого методу навчання в загальні системі вивчення фізики важко переоцінити. Необхідність впровадження, вирішення проблем пов'язаних ускладненнями використання експерименту в школі, розробка і вдосконалення методів роботи з різними видами експериментів, які застосовуються з процесі вивчення, обґрунтування, виведення або закріплення навчального матеріалу залишається актуальною проблемою для

сучасної школи.

Мета дослідження: розглянути сукупність різних видів навчального фізичного експерименту та методику їх постановки в умовах навчання фізики; визначити основні закономірності розвитку системи навчального фізичного експерименту для ефективного вивчення теми «Напівпровідники та напівпровідникові прилади» у профільному класі.

Предмет дослідження: використання шкільного фізичного експерименту при вивченні напівпровідників у шкільному курсі фізики.

Об’єкт дослідження: навчальний фізичний експеримент як основа формування фізичних понять.

Завдання дослідження:

• Проаналізувати методичну літературу з проблеми дослідження ;

• Розкрити сутність основних понять теми;

• Розглянути види навчально фізичного експерименту в залежності від виконавця досліду та його ролі у функціонуванні окремих компонентів теорії;

• Визначити методику формування експериментальних умінь учнів.

• Систематизувати навчальні фізичні експерименти при вивченні теми «Напівпровідники та напівпровідникові прилади» у профільному класі.

Курсова робота складається з: вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел.