8. Дидактические игры

Дидактические игры - занимательные познавательные за­дания с игровой ситуацией, предназначенные для решения об­разовательных задач.

Приведем примеры дидактических игр.

«Крестики-нолики». В качестве «крестиков-ноликов», на­пример, могут выступать названия веществ (или химические формулы):

Задание - выигрышный путь составляют названия основных оксидов (или их формулы).

оксид азота	оксид марганца VI	оксид натрия
оксид кальция	оксид магния	оксид меди
оксид хрома VI	оксид марганца VII	оксид серы VI

Ответ: оксид кальция - оксид магния - оксид меди

«Третий — лишний»:

Задание: формулы каких веществ являются лишними?

Ответы: P2O5, NaOH.

«Третий — не лишний»:

Задание: формул каких веществ не достает в рисунках?

Ответы: Н2О; ЗН2

«Химическая пирамида» - дидактическая игра, направлен­ная на проверку усвоения учащимися фактического материала (химических знаний о составе, строении, свойствах веществ и т. п.).

Пример: «Путь к вершине «химической пирамиды» - рас­творимые в воде вещества» (дидактическая цель игры - про­верка в занимательной форме умений учащихся пользоваться таблицей растворимости веществ).

				H2SO4
			Na3PO4		AgCl
		NaOH		CuO			CaO
	ВаСОз		Na2CO3		H2SiO3			MgCO3
Ca(OH)2		Fe(OH)2		KOH			Ba(NO3)2			CuCl2

Ответ: «путь» к вершине пирамиды - от хлорида меди к нитрату бария, затем к гидроксиду калия, потом к карбонату натрия, далее к гидроксиду натрия, затем от фосфата натрия к серной кислоте.

				H2SO4
			Na3PO4		AgCl
		NaOH		CuO		CaO
	BaCO3		Na2COs		H2S1O3		MgCO3
Ca(OH)2		Fe(OH)2		KOH		Ba(NO3)2		CuCl2

«Химический чайнворд». В первом столбце табл. 6.8.1 пред­ставлены в определенной последовательности формулы ве­ществ, которым соответствуют несколько ответов (один из ко­торых правильный), закодированных буквами. Например, пер-

Таблица 6.8.1

Химический чайнворд

Формулы	Оксид	Кислота	Основание	Соль
K2O	м	а	б	в
H2CO3	г	е	t/ib	и
Fe2O3	н	к	л	м
Na2COs	п	о	р	д
Ba(OH)2	л	м	е	с
Cu(NO3)2	у	х	ц	л
CO2	е	ч	ф	ш
H2SO4	щ	е	э	ю
K3PO4	у	с	я	в
Ответ: Менделеев.
Формулы	Оксид	Кислота	Основание	Соль
K2O	м	а	б	в
H2CO3	г	е	ж	и
Fe2O3	н	к	л	м
Na2CO3	п	о	р	д
Ba(OH)2	л	м	е	с
Cu(NO3)2	у	х	ц	л
CO2	е	ч	ф	ш
H2SO4	щ	е	э	ю
K3PO4	у	с	я	в
вая формула -	это K2O. Данной формуле соответствует			несколь-

ко ответов, обозначенных буквами: м, а, б, в. Правильный от­вет-код - это буква м (в столбце таблицы «оксид»). Следующая формула - H2CO3 Правильный ответ-код - это буква е (а не г, ж, и) и т. д. Постепенно выстраивается цепочка букв (Ме...), пред­ставляющих собой коды правильных ответов, и в итоге реали­зуется «химический чайнворд» по нахождению фамилии выда­ющегося химика.

«Игра с нумератором». У каждого ученика должен быть нуме­ратор - набор из пяти карточек с цветными цифрами (1, 2, 3, 4, 5):

И 0 0 0

На классной доске должны быть записаны опорные сигналы возможных ответов в форме пронумерованных (1-5) формул веществ. Например, для изучения азота и его соединений:

1. N₂ 2. NH₃ 3. NO 4. NO₂ 5. HNO₃

Учитель устно задает вопросы-утверждения. Приводим систему «вопросов» - утверждений и кодированные ответы на них с помощью нумератора в таблице 6.8.2.

Таблица 6.8.2

Задание для игры с нумератором

Система вопросов-утверждений	Ответы
Укажите формулы веществ:
1) простого,	1
2)оксидов	3,4
4) негазообразного	5
5) газообразного водородного соединения	2
8) с резким запахом, намного легче воздуха	2
6) с ковалентной неполярной связью	1
7) со степенью окисления азота
+4	4
+5	5
-3	2
0	1
3) несолеобразующего оксида	3
9) буреющего на воздухе газа	3
10) вызывающего посинение влажной лакмусовой	2
бумажки
11) взаимодействующих друг с другом	2,5
12) образующего при окислении только один оксид	3
13) образующего при каталитическом окислении	2
два оксида
14) образующего с оксидами металлов соль и воду	5

Учащиеся на «вопросы»-утверждения «отвечают» без слов, показывая учителю карточку с той цифрой, которая соответс­твует номеру ответа на доске. Карточки с цветными цифрами (например, 1 - зеленого, 2 - синего, 3 - желтого, 4 - фиолетово­го, 5 - красного цвета) могут служить прекрасными сигнализа­торами состояния обученности учащихся. Предположим, на заданный учителем вопрос все ученики подняли карточки с но­мером 1 (зеленый цвет), что соответствует правильному ответу «N2», а «Петров» поднял карточку с номером 2 (синий цвет), что соответствует неправильному ответу «NH3» (учитель дол­жен сразу отреагировать, чтобы выяснить, что плохо усвоил «Петров»).

При решении задач письменного контроля и оценки знаний (а не занимательности в обучении химии) система «вопросов» - утверждений может быть использована посредством письмен­ного цифрового диктанта. Учитель задает «вопросы» - утверж­дения, а учащиеся записывают кодированные ответы в форме ряда цифр, которые затем оцениваются учителем.

«Ключ» для проверки цифрового диктанта: 1; 3,4; 5; 2; 2; 1; 4; 5; 2; 1; 3; 3; 2; 2,5; 3; 2; 5.

«Химический ребус « - дидактическая игра, направленная на определение пропущенных химических символов, формул веществ, коэффициентов и т. п. Данная игра требует интегра­ции имеющихся химических знаний, их использования в новых ситуациях.

Приведем пример химического ребуса, используемого для закрепления свойств оснований (растворимых и нераствори­мых) и оксидов.

? + CUSO4 =	?	+	Na2SO4
	?	+	H2SO4 = ? + H2O
	+
	H2O

Задание: Замените вопросительные знаки (?) на соответству­ющие им химические формулы.

Ответ: NaOH, Cu(OH)₂, CuO, CuSO₄.

«Химический лабиринт» может быть использован и в стар­ших классах в компьютерном варианте (см. схему 6.8.1).

Схема 6.8.1. Химический лабиринт «Этилен»

Примечание: При разработке «лабиринта» следует предус­мотреть, чтобы химическая информация в «коридорах лаби­ринта» имела два «входа» и два «выхода» (с указателями «да» и «нет»).