5.12. Задания для самостоятельной работы студентов

1. Дайте определение понятию «методы обучения», которое Вам кажется наиболее приемлемым.

2. Почему следует разграничивать понятия «методы обуче­ния химии» и «методы химического образования»?

3. Какими критериями руководствуются при классификации методов обучения химии? Приведите примеры.

4. Приведите примеры общелогических методов, применяе­мых в процессе химического образования школьников.

5. Приведите примеры общепедагогических методов, приме­няемых в процессе химического образования школьников.

6. Какие специфические методы обучения химии Вам извес­тные? Приведите примеры их использования в средней школе.

7. Какие типы школьного химического эксперимента Вам знакомы? Каковы дидактические особенности их применения в процессе изучения химии?

8. Почему решение химических задач относят, как и хими­ческий эксперимент, к группе специфических методов обуче­ния химии?

9. Какие методы воспитания Вы будете применять в процес­се химического образования школьников?

10. Какие методы развития Вы будете использовать в про­цессе химического образования школьников?

Глава 6 средства химического образования

Сущность, классификация средств химического образования; формы познавательных заданий; познавательные задания в формировании мотивации учения; химический язык и хими­ческий эксперимент как специфические средства обучения хи­мии; типология познавательных задач; интегративный подход к реализации образовательных средств; вопросы и задания.

Решение современных задач химического образования в средней и высшей школе тесно связано с обновлением его средств и методики их использования.

Эффективное решение образовательных задач во многом за­висит от осознания преподавателем химии дидактического на­значения средств обучения, обусловленности их целями и зада­чами образовательного процесса и необходимости учета специ­фики различных средств обучения. Заметим, что если в качест­ве главных структурных компонентов химико-образовательно­го процесса выделить цель, средства и гарантированные его результаты, то к средствам предметного обучения можно от­нести содержание, образовательные технологии, методы, мето­дические приемы, формы и собственно средства обучения.

Средства химического образования в средней и высшей шко­ле постоянно обновляются и совершенствуются. Освоение но­вых и применение неиспользованных возможностей традици­онных средств обучения эффективно лишь на основе методоло­гии интегративного подхода, предусматривающей комплекс средств и их реализацию в определенной системе.

Полная и целостная реализация обучающих, развивающих и воспитывающих функций средств химического образования возможна при умелом использовании таких знаний, как сущ­ность средств обучения химии, классификация и различные виды средств обучения, развитие методических приемов их ис­пользования при формировании химических понятий, законов, теорий, ведущих идей и других дидактических единиц.

Сочетание слова со средствами наглядности, методические условия реализации дидактического потенциала образователь­ных средств, многократное использование (на разных теорети­ческих уровнях) одного и того содержания, иллюстративная и исследовательская методики применения химического экспе­римента, целесообразное сочетание одних и тех же средств в различных образовательных технологиях теоретическое ос­мысление личного опыта по их применению - неполный пере­чень дидактических задач, реализуемых преподавателем химии при использовании современных (традиционных и нетрадици­онных) химико-образовательных средств.