Тема 2.3. Формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения

Теоретические вопросы

17. Формы организации обучения и воспитания.

18. Урок – как основная форма организации обучения. Типы уроков и их структура.

19. Классификация методов обучения.

20. Понятие и классификация средств обучения.

21. Средства преподавания.

22. Средства учебной деятельности (учения).

23. Виды технических средств обучения.

24. Понятие метода воспитания. Система методов педагогического воздействия.

25. Средства и формы воспитательного процесса.

Практические задания

26. Приведите пример использования в комплексе разнообразных методов обучения на одном уроке физической культуры.

27. В школе принято собираться раз в месяц за Круглый стол, когда идет обсуждение наиболее важных вопросов школьной жизни. Что вы сказали бы о методах воспитания, отраженных в этом традиционном акте.

28. Представьте мысленно педагогически запущенного школьника, воспитанием которого никто не занимался. Как вы считаете, будет ли специфика в использовании методов воспитания в данной неблагоприятной ситуации.

Тема 2.4. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания

Теоретические вопросы

29. Понятие о мотивации в обучении как процессе, методах, средствах побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности.

30. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей.

31. Структура мотивации обучения. Ступени включённости обучаемого в процесс учения.

32. Правила стимулирования мотивации.

33. Развитие интереса как главного мотива человеческой деятельности.

34. Пути сохранения и повышения мотивации обучения.

35. Развивающая система В.В. Давыдова - Д.Б. Эльконина.

36. Отрицательные и положительные стороны дифференцированного обучения.

Практические задания

37. Решение педагогических задач по теме «Развивающее обучение, индивидуализация и дифференциация».

Тема 2.5. Педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации

Теоретические вопросы

38. Признаки социальной дезадаптации.

39. Критерии школьной дезадаптации.

40. Причины и последствия школьной дезадаптации.

41. Педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и учебной дезадаптации.

Практические задания

42. Определить, что из перечисленного является причиной школьной дезадаптации, а что - ее следствием (стресс, невроз, депривация, фрустрация, страх, депрессия, истерия, тревожность), дать сравнительную характеристику.

43. Подобрать формы работы с семьей для профилактики социальной дезадаптации детей.

Тема 2.6. Понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику

Теоретические вопросы

44. Понятие нормы и отклонения в развитии человека (ребенка). Критерии нормы.

45. Проблема «норма-отклонение» как междисциплинарная проблема.

46. Систематика и статистика отклонений в развитии. Ограниченные возможности здоровья и жизнедеятельности.

47. Нарушения слухового восприятия. Причины, проявления, классификация. Учет сенсорных нарушений в обучении и воспитании.

48. Нарушения зрительного восприятия. Причины, проявления, классификация. Учет сенсорных нарушений в обучении и воспитании.

49. Тяжелые нарушения речи. Причины, проявления, классификация. Учет речевых нарушений в обучении и воспитании.

50. Нарушения опорно-двигательного аппарата. Классификация нарушений опорно-двигательного аппарата. Детский церебральный паралич. Причины, проявления. Учет двигательных нарушений в обучении и воспитании.

51. Задержка психического развития. Классификация, причины, проявления. Учет нарушений в познавательной и эмоционально-волевой сфере при обучении и воспитании.

52. Нарушения интеллектуального развития. Классификация, причины, проявления. Учет интеллектуальных нарушений в обучении и воспитании.

53. Нарушения в психическом развитии. Ранний детский аутизм. Причины, проявления. Возможности социализации и обучения аутичных детей.

Практические задания

54. Проанализировать факторы и условия развития детей с ограниченными возможностями здоровья (по описанию).

55. Выявить (по описанию) ограниченные возможности ребенка, обосновать.

56. Определить возможные причины нарушенного развития, факторы риска (биологические и психосоциальные).