Методика

 Один из примеров - задача равенства отношений, которую можно представить так: А относится к В как С относится к D (A : B :: C : D). В одних случаях последний член D опускается и должен быть сгенерирован, а в других надо сделать выбор из ряда предложенных вариантов, как в примере: Филология : Языки :: Микология : (а- цветущие растения, б- папортники, в- сорняки, г- грибы).

 В решении подобных задач выделены следующие элементарные информационные операции: 1. Декодирование терминов аналогии, перевод стимулов во внутреннюю ментальную репре­зентацию в виде развертывания значения слов. 2. Умозаключение о связи, существующей между первым и вторым элементами пер­вой половины аналогии. 3. Сравнение и нахождение правила, связывающе­го две половины аналогии, это составление карты отношения высокого порядка, существующего между первой и второй частями аналогии. 4. Применение отношения, сходного с выведенным, ко второй части аналогии. Это проверка, уточнение правильности обнару­женных связей применительно ко второй половине аналогии. 5. Окончательный ответ. Время, затрачиваемое испытуемыми на процесс ре­шения, распределялось следующим образом: 54% — декодирование, 12% — умозаключение, 10% — сравнение, 7% — проверка и 17% — от­вет. Таким образом, фаза построения ментальной репрезентации, судя по объему затраченного времени, играет особую роль в организации процесса поиска решения. Таким образом, сначала члены аналогии кодируются или транслируются во внутренние репрезентации, над которыми выполняются последую­щие операции.

При этом было установлено, что испытуемые, имевшие более вы­сокие оценки по тестам интеллекта, были более быстрыми на последних четырех фазах, но более медленными на фазе декодирования информа­ции. Также обнару­жилась корреляция 0,79 между операцией умозаключения и психометрической оценкой рассуждения и корреляция 0,75 между операцией сравнения и психо­метрической оценкой способности к рассуждению. Это значит, что испытуемые, сильные в умозаключении или сравнении, хорошо справляются с психометрическими тестами, предполагающими логическое рассуждение.

Сходные результаты получены в других исследованиях, в которых ис­пытуемым были предложены различ­ные тесты. Некоторые из них вклю­чали задания на аналогии, другие — на классификацию (например, к какой па­ре слов присоединить Италию: Герма­ния/Франция или Вьетнам/Корея?). Об­наружилось высокое соответствие между временем решения этих заданий и баллами испытуемых по психометрическим тестам на абстракт­ное мышление. Средняя корреляция со­ставила -0,65.

Способность к переработке вербальной информации. Показано, что критическим для вербальных способностей является кратковременная память и время кодирования и перекодирования вербальных стимулов.

 

Методика

В качестве одного из средств анализа процесса переработки вербальной информации используется задача «активного охвата», предназначенные для оценки способности человека сохранять в кратковременной памяти и использовать различные объемы информации. Испытуемому последовательно предъявляются ряды:

(7´7) + 1 =50; собака

(10/2) + 6 = 10; газ

(4´2) + 1 = 9; нос

(3/1) + 1=4; бой

(5/5) + 1 = 2; дерево

(8´2) - 4 = 13; помощь

(8´2) - 4 = 13; опора

В этой процедуре испытуемый должен сначала сказать, является ли решение уравнения верным, а затем вслух прочитать слово. Так, в первом случае испытуемый должен сказать: «Верно; собака», потом ему предъявляются другие примеры. После предъявления серии таких примеров следует команда, по которой испытуемый должен записать столько слов, сколько он сможет вспомнить («собака», «газ», «нос» и т.д.).

 Оказалось, что баллы по таким заданиям коррелируют с баллами по многим интеллектуальным тестам, таким как Тест на школьные задатки (Scholastic Aptitude Test - SAT), Оценка понимания прочитанного текста и др.

Также, для того чтобы понять вербальную фразу, необходимо актуализировать значение каждого отдельного слова в этой фразе. По-видимому, эти значения извлекают­ся из некоего словаря, причем процесс извлечения каждого слова — быстрый, но не мгновенный. Тот, кто чуть-чуть быстрее решает эту задачу, может получить значительное преиму­щество при работах с большими объемами текстовой информации. Показано, что время таких обращений к па­мяти короче у тех людей, которые хо­рошо справляются с вербальными субтестами.

Э.Б.Хант и его коллеги вопрос: «Чем отличается обработка информации у людей с высокими и низкими способ­ностями?» решали, обратившись к анализу процессов декодирования. При этом использовалась задача на сопостав­ление букв, разработанная М.Познером.