Пример ситуационного теста

 Тест «Портфель» предназначен для тестирования администраторов, работников торговли и государственных служб, директоров школ. В нем воспроизводится деятельность служащего управленческого аппарата. Он состоит из заданий в виде набора входящих писем, заметок, докладов, бумаг на подпись и др. Испытуемый знакомится с материалами и информируется о предстоящей работе. Его задача - проделать с находящимися в его портфеле материалами все то, что он проделал бы с ними в реальной работе. Свои действия он должен фиксировать письменно, в том числе и работу с корреспонденцией, различные заметки, решения, планы, указания, информацию, полученную или переданную по телефону, расписание деловых встреч и т.д.

Объективная составляющая может быть выделена из процесса заполнения личностного опросника. В этом случае, в добавление к стандартной шкале подсчета показателей могут вычисляться следующие переменные: время выполнения теста, время выполнения половины теста, количество подтвержденных ответов «да», количество подтвержденных ответов «нет», количество пропущенных заданий, количество неопределенных ответов («не знаю», «не уверен»). Все эти показатели, в отличие от показателя по какой-либо стандартной шкале, являются объективными, поскольку испытуемый не знает, что они измеряют, и они могут быть измерены с высокой надежностью, независящей от лица, проводящего тестирование.

Ориентиры современной психодиагностики. Методология объективного тестирования реализуются как в области диагностики операционально-технических составляющих деятельности, так и в области диагностики мотивационно-потребностной сферы деятельности. Она проявляется в современной диагностике интеллекта, способностей и достижений.

Наряду с этим надо указать, что основным вектором развития современной психодиагностики является компьютерная метафора — пред­ставление о возможности анализа процессов работы человеческого интел­лекта по аналогии с процессами в компьютере. Обработка информации проходит последовательные стадии, на каж­дой из которых выполняются особенные операции. Как в рамках человеческого интеллекта, так и искусственного информация из внешнего мира воспринимается, хранится в памяти, подвергается преобразованию и затем подается на «выход».

Использование данной метафоры в психодиагностике проявляется в двух аспектах. Это, во-первых, ориентация на анализ исполнительных механизмов, приводящих к тем или иным результатам тестирования. Постулируется, что за конеч­ным результатом интеллектуальной деятельности стоит тот или иной механизм преобразования информации. Во-вторых, максимальное упрощение описываемых психологических процессов на основе идеи сложения бесконечно малых величин. Чем проще базовый механизм, тем легче происходит их объединение.

1.2. Тесты интеллекта и современная когнитивная психология

Тесты интеллекта относятся к тестам общих способ­ностей. Это совокупность методик, созданных в рамках объективного тестирования и предназначенных для измерения уровня интеллектуального развития. Тесты интеллекта характеризуются тем, что в них выводится единый показатель развития интеллекта (IQ), как способности успешно решать широкий класс жизненных проблем. По мнению Х.Ю.Айзенка, путь доказательства существования интеллекта - это доказательство его нейрофизиологической детерминации. В подтверждении этой мысли он рассматривал корреляционные связи показа­телей IQ со временем простых дви­гательных реакций и временем опознания объектов в условиях их кратков­ременного зрительного предъявления, а также с характеристиками вызванных потенциалов коры головного моз­га.

Так, в частности, показано, что индивидуальные различия в выраженности IQ непосредственно обусловлены особенностями функционирования центральной нервной системы, отвечающими за точность передачи информации, закодированной в виде последовательно­сти нервных импульсов в коре головного мозга. Если такого рода переда­ча в процессе переработки информации с момента воздействия стимула до момента формирования ответа осуществляется медленно, со сбоями и ис­кажениями, то успешность в решении тестовых задач будет низкой. В IQ выделяются такие компоненты, как скорость решения, настойчивость в поиске решения и ошибки исполнения. При этом скорость решения, и являет­ся, по словам Х.Ю.Айзенка, психологической базой и источником развития ин­теллекта. Наиболее типичным проявлением ментальной скорости является фено­мен времени опознания. Операционально он определяется как то наиболее короткое время экспозиции стимула (при тахистоскопическом предъявле­нии слов, цифр, букв в диапазоне от 10 до 150 мс), за которое испытуемый успевает опознать предъявляемый объект (если при этом он дает до 95% правильных ответов). В содержательном плане — это время, которое тре­буется для достаточной детализации визуального стимула с тем, чтобы в итоге сделать о нем уверенное и точное различительное суждение.