2.2. Формы тестовых заданий

Общие требования. Существует ряд общих требований к созданию тестовых заданий в тестах достижений, которые должны выполнятся при использовании всех форм тестовых заданий. Это следующие требования:

- каждое задание имеет свой порядковый номер;

- каждое задание имеет только один правильный от­вет;

- в задании все элементы располагаются на местах, фиксированных в рамках выбранной фор­мы;

- задания одной формы группируются вместе и предваряются стандар­тной инструкцией;

- для каждого задания разрабатывается правило выставления дихотомической или политомической оценки;

- задание должно быть достаточно кратким по форме предъявления и по времени выполнения, которое обычно не превышает 3-5 мин.

Инструкция. Инструкция для испытуемых, выполняющих тест, должна быть предельно простой и понятной, иначе некоторые испытуемые не смогут ее понять и из-за этого получат плохие результаты.

Инструкция должна быть:

- предельно крат­кой;

- сформулирована предельно просто, в частности, с использованием простых предложений без уточня­ющих придаточных предложений;

- иметь примеры, поясняющие алгоритм прохождения теста.

Виды заданий. По своей форме тестовые задания могут быть нескольких видов. К наиболее употребительным относятся следующие:

1) задания закрытой формы с множественным выбором, в ко­торых учащиеся выбирают правильный ответ из набора от­ветов;

2) задания открытой формы на дополнение, требующие от учащегося самостоятельного формулирования ответа;

3) задания с множественным вы­бором на установление соответствия, выполнение которых связано с выявлением соответствия между элементами двух множеств;

4) задания на установление правильной последовательности, в которых от учащегося требуется указать порядок действий или про­цессов, перечисленных в задании.

В целом выбор формы зависит от содержания курса и от целей контроля. Обычно предпочтение отдается заданиям в зак­рытой форме в силу их наибольшей стандартизации. Их основные преимущества связаны с быстротой тестирования, с простотой подсчета итоговых баллов учеников. С их помощью мож­но более полно охватить содержание учебной дисцип­лины и, следовательно, повысить обоснованность итоговых оце­нок учащихся. К недостаткам заданий в закрытой форме относится, прежде всего, эффект угадывания, характерный для слабо подготовленных учеников при ответах на трудные задания теста. Но можно нивелировать эффект угадыва­ния с помощью различных приемов.

Задания закрытой формы с множественным выбором. Такое задание состоит из двух частей: основной части, которая содержит вопрос (или утверждение), и вариантов ответа, из которых испытуемые должны избрать правильный. Таких вариантов обычно четыре или пять. Задания такой формы сопровождаются инструкцией: «Обведите номер правильного ответа». При компьютерной выдаче заданий инструкция может иметь вид: «Для ответа нажмите клавишу с номером правильного ответа». Каж­дый ответ сравнивается с ключевым для выявления правильных от­ветов, после чего подсчитывается суммарный балл.

Рассмотрим несколько примеров, взятых из курса «Общая психология».