- •Поради молодому вчителю Золоті правила класовода
- •Заповіді іміджу сучасного вчителя
- •Основні риси, притаманні творчому вчителю
- •Корисні поради щодо спілкування з учнями
- •Поради тим, хто віддає своє серце дітям і бажає розвивати свої педагогічні здібності
- •Циклограма роботи класовода Заходи, які здійснює класовод
- •Оформлення кабінетів початкової ланки
- •Соціальний паспорт класу
- •Методичні рекомендації молодому вчителю щодо узагальнення досвіду
- •Характеристика
- •«Наші доручення»
- •Інтереси і захоплення
- •Робота з батьками
- •Соціальний паспорт … класу
- •Банк даних дітей з багатодітних сімей
- •Відомості про батьків
- •Ціннісне ставлення до себе
- •Ціннісне ставлення до сім’ї, людини, людей
- •Ціннісне ставлення до праці
- •Ціннісне ставлення до природи
- •Ціннісне ставлення до культури і мистецтва
- •Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави
- •Індивідуально – виховна робота
- •Орієнтовний план виховної роботи класовода 1-го класу
- •Форми роботи педагога з родинами Рекомендації по проведенню батьківських зборів
- •Нетрадиційні форми роботи з батьками
- •10. Клуб «Родинні традиції».
- •12. Аукціон ідей родинної педагогіки.
- •13. «Батьківський ринг».
- •Етапи підготовки до батьківських зборів
- •Орієнтовний план проведення батьківських зборів
- •Батьківські збори
- •Поради батькам Поради батькам щодо підготовки дитини до навчання в школі
- •Чи готова дитина до школи ?
- •Поради батькам щодо підтримки дитини в період адаптації до школи
- •Поради батькам щодо режиму дня першокласника
- •Поради батькам щодо правильної організації відпочинку дітей
- •1. Відпочинок між заняттями в школі
- •3. Скільки необхідно спати дитині?
- •4. Відпочинок у вихідний день
- •5. Канікули
- •Поради батькам щодо зняття в дітей психологічного напруження
- •1. Глибоке дихання
- •2. Фізичні навантаження
- •Орієнтовна тематика бесід з учнями початкових класів
- •Загальні вимоги до уроку
- •Вимоги до сучасного уроку
- •Самоаналіз уроку
- •Алгоритм підготовки вчителя до уроку
- •Мета уроку
- •Мета: формування ключових компетентностей
- •Основні типи уроків
- •Структура уроку вивчення нового навчального матеріалу
- •Структура уроку зукріплення і застосування знань, умінь, та навичок
- •Вимоги до формування в учнів навичок писемного мовлення
- •Читання
- •Конструювання уроку читання (Методичні рекомендації)
- •Vі. Сприйняття й усвідомлення нового матеріалу / Осмислення і творче застосування набутих знань.
- •Vіі. Узагальнення й систематизація знань.
- •Vііі. Перевірка, корекція та оцінювання знань і умінь учнів.
- •X. Повідомлення домашнього завдання.
- •Українська мова Вимоги до уроку української мови
- •3 Клас:
- •4 Клас:
- •Конструювання уроку української мови (Методичні рекомендації)
- •V. Первинне сприйняття й усвідомлення нового матеріалу / Осмислення й застосування вивченого матеріалу.
- •Vііі. Повідомлення домашнього завдання. Математика Вимоги до уроку математики
- •Вимоги до письмових робіт з математики
- •Творча робота над задачами
- •Творча робота над задачами певного типу
- •Творча робота над конкретною задачею
- •Конструювання уроку математики (Методичні рекомендації)
- •V. Контроль, корекція й закріплення знань учнів.
- •Vі. Сприйняття й осмислення нового матеріалу / Застосування учнями здобутих знань і дій у стандартних умовах / Творче перенесення знань, умінь і навичок у нові умови.
- •Vіі. Закріплення й узагальнення знань учнів.
- •Vііі. Підбиття підсумків навчальної діяльності. (Рефлексія)
- •Я і Україна Вимоги до уроку природознавства
- •Конструювання уроку природознавства ( Методичні рекомендації)
- •V. Актуалізація опорних знань.
- •Vі. Первинне сприйняття й усвідомлення нового матеріалу.
- •Vііі. Узагальнення й систематизація знань.
- •Конструювання уроку громадянської освіти (Методичні рекомендації)
- •Vіі. Узагальнення й систематизація знань.
- •Образотворче мистецтво Вимоги до уроку образотворчого мистецтва
- •Основи здоров’я Конструювання уроку з основ здоров’я ( Методичні рекомендації)
- •V. Узагальнення й систематизація знань.
- •Vі. Підбиття підсумків навчальної діяльності. (Рефлексія)
- •Трудове навчання Вимоги до уроку трудового навчання
- •Фізкультура Вимоги до уроку фізкультури
- •Обсяг домашніх завдань
- •Індивідуальна форма навчання
- •Алгоритм роботи вчителя-початківця в класах з малою наповнюваністю
- •Індивідуальний навчальний план за наявності одного учня
- •Інтерактивні технології навчання
- •Варіанти дискусійного навчання
- •Варіанти кооперативного навчання
- •Ліворука дитина: особливості роботи з нею Тест на визначення провідної руки
- •Рекомендації щодо роботи з ліворукими дітьми
- •Продуктивні види діяльності, що розвивають дрібну моторику рук і координацію рухів
- •Підготовка ліворукої дитини до засвоєння графічної навички письма
- •Посадка ліворуких дітей під час письма
- •Прийоми тримання ручки
- •Бібліографія
Продуктивні види діяльності, що розвивають дрібну моторику рук і координацію рухів
Розфарбовування олівцем із чергуванням натиску.
Копіювання візерунків на прозорий папір.
Заняття із пластиліном, глиною.
Аплікації: вирізування, відщипування.
Нанизування намиста.
Застібання гудзиків, гачків, шнурування.
«Тактильне» розучування букв: обведення букв пальчиком ( букви вирізані з дрібного наждакового або оксамитного паперу).
Підготовка ліворукої дитини до засвоєння графічної навички письма
На першому, другому і третьому етапах підготовки до навчання письма основне – це навчити дитину правильно сидіти, тримати ручку і правильно розташовувати аркуш зошита (паперу) на столі. Найголовніше – зафіксувати увагу на правильному напрямі руху (за стрілкою). Основна вимога, яка ставиться до ліворукої дитини,- лінії повинні бути рівними. Педагог має пам'ятати, що для ліворукої дитини орієнтування у просторі і, зокрема, на аркуші паперу – це значна проблема, і тому її необхідно цього вчити, терпляче пояснюючи і показуючи, «що є що».
На четвертому етапі у дитини формують уміння бачити паралельність ліній, малювати і писати їх паралельними. Учневі пояснюють, що всі вертикальні і похилі штрихи пишуться згори вниз, горизонтальні – зліва направо й обов'язково показують, як потрібно писати ці елементи.
На п'яьому етапі відпрацьовують письмо верхніх і нижніх, правих і ліввих напівовалів, з напрямами рухів праворуч і ліворуч. Кисть руки,що пише, має спиратися тільки на мізинець.
Шостий етап передбачає формування уміння писати овали і кола. Під час виконання цих завдань потрібно попросити учня тримати ручку вільно (без опори на мізинець).
Завдання сьомого етапу спрямовані на формування в учня уміння вільно пересувати руку в рядку, що є дуже важливим у процесі навчання письма. Основне завдання – пересувати руку зліва направо за лінією письма.
Восьмий етап вже безпосередньо наближає дитину до письма. На цьому етапі вводяться обмежувальні лінії, дітей учать писати графічні елементи, де середина рядка, де верхняя лінія, що обмежує рядок, де нижняя, де додаткові лінії.
Дев'ятий етап передбачає підготовку ліворукої дитини до курсивного письма. Ефективними на цьому етапі є завдання на «деконструювання» та «конструювання» букв, які дозволяють удосконалювати зорове сприйняття, зорово-моторні координації.
Під час опрацювання ліворукою дитиною кожного графічного елемента необхідно дотримуватися певної послідовності дій:
Пояснити, як пишеться графічний елемент (буква).
Показати зразок виконання руху, написання графічного елемента.
Виконання руху під диктовку в уповільненому темпі. Під час роботи не відволікати увагу учня, а після її закінчення детально розібрати, чи все зроблено правильно.
Після пояснення і показу попросити дитину продиктувати дорослому, що і як потрібно робити, при цьому дорослий сам має виконати завдання.
Повторення інструкції. Учень може сам виконати дію або ця «дія виконується дорослим» «під контролем» та за інструкцією дитини.
Самостійне виконання дії дитиною. Рухи виконуються під контролем дорослого, але за умови самостійного оцінювання дитиною правильності написання.