
- •Поради молодому вчителю Золоті правила класовода
- •Заповіді іміджу сучасного вчителя
- •Основні риси, притаманні творчому вчителю
- •Корисні поради щодо спілкування з учнями
- •Поради тим, хто віддає своє серце дітям і бажає розвивати свої педагогічні здібності
- •Циклограма роботи класовода Заходи, які здійснює класовод
- •Оформлення кабінетів початкової ланки
- •Соціальний паспорт класу
- •Методичні рекомендації молодому вчителю щодо узагальнення досвіду
- •Характеристика
- •«Наші доручення»
- •Інтереси і захоплення
- •Робота з батьками
- •Соціальний паспорт … класу
- •Банк даних дітей з багатодітних сімей
- •Відомості про батьків
- •Ціннісне ставлення до себе
- •Ціннісне ставлення до сім’ї, людини, людей
- •Ціннісне ставлення до праці
- •Ціннісне ставлення до природи
- •Ціннісне ставлення до культури і мистецтва
- •Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави
- •Індивідуально – виховна робота
- •Орієнтовний план виховної роботи класовода 1-го класу
- •Форми роботи педагога з родинами Рекомендації по проведенню батьківських зборів
- •Нетрадиційні форми роботи з батьками
- •10. Клуб «Родинні традиції».
- •12. Аукціон ідей родинної педагогіки.
- •13. «Батьківський ринг».
- •Етапи підготовки до батьківських зборів
- •Орієнтовний план проведення батьківських зборів
- •Батьківські збори
- •Поради батькам Поради батькам щодо підготовки дитини до навчання в школі
- •Чи готова дитина до школи ?
- •Поради батькам щодо підтримки дитини в період адаптації до школи
- •Поради батькам щодо режиму дня першокласника
- •Поради батькам щодо правильної організації відпочинку дітей
- •1. Відпочинок між заняттями в школі
- •3. Скільки необхідно спати дитині?
- •4. Відпочинок у вихідний день
- •5. Канікули
- •Поради батькам щодо зняття в дітей психологічного напруження
- •1. Глибоке дихання
- •2. Фізичні навантаження
- •Орієнтовна тематика бесід з учнями початкових класів
- •Загальні вимоги до уроку
- •Вимоги до сучасного уроку
- •Самоаналіз уроку
- •Алгоритм підготовки вчителя до уроку
- •Мета уроку
- •Мета: формування ключових компетентностей
- •Основні типи уроків
- •Структура уроку вивчення нового навчального матеріалу
- •Структура уроку зукріплення і застосування знань, умінь, та навичок
- •Вимоги до формування в учнів навичок писемного мовлення
- •Читання
- •Конструювання уроку читання (Методичні рекомендації)
- •Vі. Сприйняття й усвідомлення нового матеріалу / Осмислення і творче застосування набутих знань.
- •Vіі. Узагальнення й систематизація знань.
- •Vііі. Перевірка, корекція та оцінювання знань і умінь учнів.
- •X. Повідомлення домашнього завдання.
- •Українська мова Вимоги до уроку української мови
- •3 Клас:
- •4 Клас:
- •Конструювання уроку української мови (Методичні рекомендації)
- •V. Первинне сприйняття й усвідомлення нового матеріалу / Осмислення й застосування вивченого матеріалу.
- •Vііі. Повідомлення домашнього завдання. Математика Вимоги до уроку математики
- •Вимоги до письмових робіт з математики
- •Творча робота над задачами
- •Творча робота над задачами певного типу
- •Творча робота над конкретною задачею
- •Конструювання уроку математики (Методичні рекомендації)
- •V. Контроль, корекція й закріплення знань учнів.
- •Vі. Сприйняття й осмислення нового матеріалу / Застосування учнями здобутих знань і дій у стандартних умовах / Творче перенесення знань, умінь і навичок у нові умови.
- •Vіі. Закріплення й узагальнення знань учнів.
- •Vііі. Підбиття підсумків навчальної діяльності. (Рефлексія)
- •Я і Україна Вимоги до уроку природознавства
- •Конструювання уроку природознавства ( Методичні рекомендації)
- •V. Актуалізація опорних знань.
- •Vі. Первинне сприйняття й усвідомлення нового матеріалу.
- •Vііі. Узагальнення й систематизація знань.
- •Конструювання уроку громадянської освіти (Методичні рекомендації)
- •Vіі. Узагальнення й систематизація знань.
- •Образотворче мистецтво Вимоги до уроку образотворчого мистецтва
- •Основи здоров’я Конструювання уроку з основ здоров’я ( Методичні рекомендації)
- •V. Узагальнення й систематизація знань.
- •Vі. Підбиття підсумків навчальної діяльності. (Рефлексія)
- •Трудове навчання Вимоги до уроку трудового навчання
- •Фізкультура Вимоги до уроку фізкультури
- •Обсяг домашніх завдань
- •Індивідуальна форма навчання
- •Алгоритм роботи вчителя-початківця в класах з малою наповнюваністю
- •Індивідуальний навчальний план за наявності одного учня
- •Інтерактивні технології навчання
- •Варіанти дискусійного навчання
- •Варіанти кооперативного навчання
- •Ліворука дитина: особливості роботи з нею Тест на визначення провідної руки
- •Рекомендації щодо роботи з ліворукими дітьми
- •Продуктивні види діяльності, що розвивають дрібну моторику рук і координацію рухів
- •Підготовка ліворукої дитини до засвоєння графічної навички письма
- •Посадка ліворуких дітей під час письма
- •Прийоми тримання ручки
- •Бібліографія
Vііі. Узагальнення й систематизація знань.
Робота в зошитах.
Робота зі схемою на дошці.
Фронтальна бесіда узагальнюючого характеру.
Робота біля дошки.
Робота із прислів’ями й прикметами.
ІХ. Підбиття підсумків навчальної діяльності. (Рефлексія).
Х. Домашнє завдання.
Конструювання уроку громадянської освіти (Методичні рекомендації)
Хід уроку
І. Організація класу до уроку.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Установка на увагу.
Бесіда.
ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.
Перевірка домашнього завдання.
Бесіда.
Вступне слово вчителя.
Фронтальне опитування.
Слухання й обговорення оповідань, повідомлень, творів.
Оповідання вчителя.
Робота із прислів’ями.
Дидактична гра.
Організація виставки книг.
Виконання вправ.
Сюжетно-рольова гра.
Створення класної виставки.
Робота над лексичним значенням слова.
Обговорення й виконання завдання.
Обговорення малюнків.
Коментар до домашнього завдання.
Слухання й обговорення притчі.
ІV. Повідомлення теми й завдань уроку.
V. Первинне сприйняття й усвідомлення нового матеріалу.
1. Робота з підручником.
2. Бесіда.
3. Розгадування ребуса.
4. Повідомлення вчителя.
5. Робота над статтею.
6. Творча робота в групах.
7. Обговорення уривка.
8. Творче завдання.
9. Робота з прислів’ями.
10. Оповідання вчителя з елементами бесіди.
11. Тренінг.
12. Аналіз ситуацій.
13. Складання правил.
14. Ісценізація.
VІ. Закріплення й осмислення знань.
Дидактична гра.
Робота із зошитом.
Бесіда.
Рольова гра.
Практична робота.
Вправи.
Читання й обговорення оповідання.
Самостійна робота з підручником.
Тестування.
Розбір ситуацій.
Складання правил.
Створення емоційності уроку.
Конкурси.
Озвучування малюнків, складання невеликих діалогів.
Словесне малювання.
Розучування ігор.
Робота в парах.
Робота в групах.
Vіі. Узагальнення й систематизація знань.
Робота з підручником.
Робота в зошитах.
Творча робота.
Підготовка до виконання творчого домашнього завдання.
Створення картотеки.
Вікторина.
VІІІ. Підбиття підсумків навчальної діяльності. (Рефлексія)
Обговорення висловлювань.
Бесіда.
ІХ. Домашнє завдання.
Творчо-пошукове завдання.
Образотворче мистецтво Вимоги до уроку образотворчого мистецтва
Обладнання уроку, раціональна організація робочого місця вчителя та учнів.
Повідомлення теми і постановка навчальної мети.
Культура організації праці на робочому місці школяра (правила гігієни, техніки безпеки).
Розвиток уявлень і спостереження під час малювання на відповідні теми.
Рівень знань і вмінь учнів:
уміння спостерігати форму і колір, пропорції, взаємозв’язок частин і цілого;
уміння будувати малюнок за сприйманням характерних фрагментів моделі;
уміння вільно проводити лінії у різних напрямках;
уміння передавати на малюнку об’єм предметів.
Формування в учнів читати картину, виявляти свої почуття під час розгляду творів образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва.
Культура мовлення вчителя та учнів.
Виховна спрямованість уроку.
Раціональність розподілу й використання навчального часу.
Педагогіка співробітництва, співдружності і співтворчості вчителя й учнів.
Педагогічно виправданий контроль та облік знань, умінь і навичок. Об’єктивність оцінювання.
Під час аналізу мистецьких творів учитель не оцінює вірогідність версій учнів щодо картини, а тільки узгоджує або протиставляє їх відповіді один одному згідно з черговістю їх появи.
Особлива увага приділяється правильності використання мистецьких термінів та побудові речень. Вчитель допомагає учням правильно висловлювати свою думку та з повагою відноситись до версій інших, якими маловірогідними вони не здавались би на перший погляд. Вчимо дітей аргументувати для апеляції знаходити в самих картинах.
Під час проведення бесіди за картиною можливі такі питання:
1. Що відбувається на картині?
2. Що дає вам підставу так думати?
3. Яка пора року?
4. Якого кольору небо, листя?
5. Що привернуло увагу художника перед написанням твору?
6. Які предмети на картині здаються далекими, а які близькими ?
7. Що робить художник, щоб показати ці предмети далекими чи близькими?
7. Де знаходився художник під час написання твору?
8. Про що ви хотіли запитати художника, якби він був присутній тут?