Вимоги до формування в учнів навичок писемного мовлення

Проводити систематичну роботу з вивчення орфографії.

Розвивати практичні навички побудови синтаксичних конструкцій.

Формувати навички каліграфічного письма.

Стежити за охайністю записів учнів.

Давати зразки правильного письма на дошці, в зошитах, щоденниках тощо.

Виправляти правописні, граматичні та мовні помилки.

Вимагати,щоб учні уважно ставилися до оформлення письмових робіт, дотримувалися правил ведення учнівських зошитів з усіх предметів.

Читання

Показники темпу читання вголос

Клас	І семестр	ІІ семестр
1		20-30 сл./хв. цілими словами (окремі слова ускладненої структури – одиницями читання)
2	35 – 45 сл./хв.	50 – 60 сл./хв.
3	65 – 70 сл./хв	75 – 80 сл./хв
4	80 – 85 сл./хв	90 – 95 сл./хв

Показники темпу читання мовчки

Клас	І семестр	ІІ семестр
3	85 – 110 сл./хв	90 – 140 сл./хв
4	100 – 150 сл./хв	110 – 170 сл./хв

Обсяг текстів для аудіювання

1-й клас – до 1 хв – 80 – 100 слів;

2-й клас – 1-2 хв – 120 – 200 слів;

3-й клас – 2-3 хв – 220 – 300 слів;

4-й клас – 3-4 хв – 320 – 400 слів.

Вимоги до уроку читання

Готовність учнів до сприйняття матеріалу.

Час відведений на роботу з текстом (25 - 30 хв – 2 -4 класи, 20 – 25 хв – 1-й клас).

Оптимальність змісту інформації (глибина, логічність, дохідливість).

Обладнання наочними посібниками, ТЗН, їх раціональне використання.

Заохочення учнів до активної розумової діяльності, самостійності, творчості.

Організація багато читання (цілеспрямованість та доцільність питань для перечитування тексту).

Диференційованість завдань під час роботи з текстом.

Розвиток мовлення та словникова робота. Формування загально мовленнєвих умінь і навичок.

Формування в учнів навички свідомого, правильного, виразного читання вголос.

Розвиток уміння розповідати, аналізувати, складати план, характеризувати персонажів.

Формування навичок культури спілкування, відстоювання власної думки під час обговорення твору.

Розвиток читацьких інтересів учнів.

Використання творчих новацій у доборі матеріалу, у методах, засобах і прийомах навчання.

Система обліку й оцінювання навчальних досягнень учнів.

Виховна спрямованість уроку.

Контроль за виконанням домашнього завдання, його відповідність вимогам програми.

Відповідність рівня сформованості знань, умінь і навичок учнів програмовим вимогам.

Сучасність організаційних форм, методів і прийомів.

Психологічна готовність учителя й учнів до спільного пошуку нових знань.

Конструювання уроку читання (Методичні рекомендації)

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

1. Роз’яснення вчителем практичного значення теми, що буде вивчатися.

2. Створення емоційності уроку.

3. Робота в парах.

4. Бесіда.

5. Чистомовка.

6. Скоромовка.

7. Гра.

8. Робота над загадками.

9. Самостійне читання.

10. Робота за таблицею Шульте. ( Використовується з метою визначення темпу сприймання і визначення обсягу уваги. Метод Шульте – відшукування чисел від 1 до 25 у зростаючому порядку по таблиці, в якій вони розміщені. Готується 2-3 таблиці.)

21	12	7	1	20
6	15	17	3	18
19	4	8	25	13
24	2	22	10	5
9	14	8	25	13

14	18	7	24	21
22	1	10	9	6
16	5	8	20	11
23	2	25	3	15
19	13	17	12	4

11. Створення проблемної ситуації.

ІV. Перевірка домашнього завдання.

1. Виразне читання віршів.

2. Робота над прислів'ями.

3. Фронтальне опитування.

4. Індивідуальне усне опитування.

5. Читання підготовлених удома повідомлень.

6. Підбиття підсумків перевірки домашнього завдання.

7. Вибіркове читання.

8. Виразне читання напам’ять.

9. Бесіда про прочитані книги.

10. Гра.

11. Конкурс.

12. Читання учнями улюбленої дитячої книги.

13. Робота над розвитком оптимального читання.

14. Бесіда.

15. Робота з наочним матеріалом.

V. Повідомлення теми й завдань уроку.