- •Ответы на контрольные задания по психологии:
- •Опишите предмет изучения психологии:
- •Чем различаются понятия психическое явление, психические факты, психические закономерности:
- •Назовите, чем различаются и схожи условные и безусловные рефлексы:
- •В чем различие и сходство первой и второй сигнальных систем:
- •Зачем нужна психика животным и человеку:
- •Опишите механизм рефлекторного кольца, как физиологической основы психических явлений:
- •Чем отличается инстинктивное поведение от сознательного:
- •Назовите основные признаки сознания:
- •Что такое самосознание. Когда оно возникает у ребенка:
- •Понятия «индивид» и «субъект»:
- •Понятия «индивид» и «личность»:
- •Понятия «индивид» и «индивидуальность»:
- •Понятия «субъект» и «личность»:
- •Можно ли назвать новорождённого ребенка личностью и почему?
- •Можно ли воспитать темперамент и почему?
- •С чем связаны различия в поведение холериков и флегматиков:
- •С чем связаны различия в поведение сангвиников и меланхоликов:
- •Чем характер отличается от темперамента:
- •Назовите различия в поведении экстравертов и интровертов:
- •Условия возникновения и развития самосознания у человека:
- •Чем отличается самооценка от уровня притязаний:
- •Почему направленность личности называют «стержнем личности»?
- •Как связаны цели и мотивы чел-ка:
- •Почему деятельность свойственна только человеку?
- •Назовите и опишите основные компоненты структуры деятельности:
- •Чем отличается понятия «навык» и «умение»:
- •Понятие «навык» и «привычка»:
- •Перечислите основные отличия игры от учебной деятельности:
- •Чем отличается самооценка от уровня притязаний:
- •Чем отличается высокая самооценка от завышенной, низкая от заниженной:
- •Как связаны между собой способности человека и его интересы:
- •Назовите и охарактеризуйте уровни развития способностей:
- •Чем талант отличается от одаренности:
- •Является ли внимание познавательным процессом и почему?
- •Назовите условия, при которых возникает процесс внимания:
- •Перечислите возможные причины нарушения внимания:
- •Назовите условия, при которых возникает процесс ощущения:
- •Чем определяются индивидуальные различия в ощущениях:
- •Назовите условия, при которых возникает процесс восприятия:
- •Назовите условия, при которых возникает процесс памяти:
- •Назовите условия успешности воспроизведения заученного материала:
- •Назовите закономерности забывания:
- •Как связаны память и внимание:
- •Назовите условия, при которых возникает процесс мышления:
- •Перечислите основные функции мышления:
- •Понятия суждения и умозаключения:
- •Назовите условия, при которых возникает процесс воображения:
- •В чем сходство и различие процессов мышления и воображения?
- •Существует ли мышление без речи?
- •Перечислите виды мышления, возникшие в онтогенезе, чем они отличаются?
- •Как эмоции влияют на деятельность ч-ка и общение?
- •Перечислите основные функции, виды и формы речи:
- •Перечислите возможные языковые сит-мы как способы коммуникации.
Чем характер отличается от темперамента:
ТЕМПЕРАМЕНТ — индивидная характеристика субъекта со стороны динамических особенностей его деятельности психической: интенсивности, скорости, темпа, ритма психических процессов и состояний.
ХАРАКТЕР – в узком смысле — определяется как индивидуальная, достаточно устойчивая система привычных способов поведения человека в определенных условиях, — как совокупность устойчивых свойств индивида, в коих выражаются способы его поведения и эмоционального реагирования.
Основные отличия характера от темперамента состоят в следующем:
- Темперамент человека является врожденным, а характер — приобретенным.
- Темперамент определяется биологическими особенностями организма человека, а его характер — социальной средой, в которой человек живет и развивается. В различных социальных условиях у людей формируются разные типы характеров, в то время как о типах темперамента этого сказать нельзя.
- Темперамент человека определяет только динамические особенности его психики и поведения, в то время как характер — реальное ценностное, моральное и другое содержание его поступков.
- Типы и свойства темперамента не оцениваются в ценностных терминах, в то время как типы и черты характера поддаются такой оценке. О темпераменте человека нельзя, например, сказать, что он хороший или плохой, в то время как к оценке характера такие определения вполне подходят.
- Применительно к описанию темперамента человека пользуются термином «свойства», в то время как по отношению к характеру — термином « черты ».
Назовите различия в поведении экстравертов и интровертов:
ЭКТРАВЕРСИЯ/ИНТРОВЕРСИЯ - в 1921 г. Карл Юнг в своей книге «Психологические типы» ввел в обиход термины «интроверсия» и «экстраверсия». Интроверт — человек, разум и чувства к-рого обращены вовнутрь (т. е., имеют сильные связи с Я). Юнг полагал, что интроверт направляет либидо вовнутрь вследствие чувства неполноценности. Интроверты достаточно замкнуты, избегают др. людей и интересуются прежде всего собой, особенно в периоды стресса. Интроверты часто скрытны, их трудно узнать близко, они склонны скрывать свои эмоции и не любят, когда вмешиваются в их личную жизнь. Экстраверты, напротив, ориентированы преим. на внешний мир, фокусируют свои суждения и восприятия на людях и обстановке. Экстравертам придают энергию др. люди и внешние события, они склонны выражать свои эмоции, нуждаются в отношениях больше, чем в уединении, обычно дружелюбны, разговорчивы, легко сходятся с людьми.
Условия возникновения и развития самосознания у человека:
САМОСОЗНАНИЕ — осознанное человека своего общественного статуса и своих жизненно важных потребностей. Как высший уровень развития сознания — основа формирования умственной активности и самостоятельности личности в ее суждениях и действиях. Стадии (или этапы) развития самосознания:
Открытие «Я» происходит в возрасте 1 года.
К двум — трём годам человек начинает отделять результат своих действий от действий других и чётко осознаёт себя как деятеля.
К семи годам формируется способность оценивать себя (самооценка).
Подростковый и юношеский возраст — этап активного самопознания, поиска себя, своего стиля. Завершается период формирования социально-нравственных оценок.
На формирование самосознания влияют:
Оценки окружающих и статус в группе сверстников.
Соотношение «Я-реальное» и «Я-идеальное».
Оценка результатов своей деятельности.