- •Ответы на контрольные задания по психологии:
- •Опишите предмет изучения психологии:
- •Чем различаются понятия психическое явление, психические факты, психические закономерности:
- •Назовите, чем различаются и схожи условные и безусловные рефлексы:
- •В чем различие и сходство первой и второй сигнальных систем:
- •Зачем нужна психика животным и человеку:
- •Опишите механизм рефлекторного кольца, как физиологической основы психических явлений:
- •Чем отличается инстинктивное поведение от сознательного:
- •Назовите основные признаки сознания:
- •Что такое самосознание. Когда оно возникает у ребенка:
- •Понятия «индивид» и «субъект»:
- •Понятия «индивид» и «личность»:
- •Понятия «индивид» и «индивидуальность»:
- •Понятия «субъект» и «личность»:
- •Можно ли назвать новорождённого ребенка личностью и почему?
- •Можно ли воспитать темперамент и почему?
- •С чем связаны различия в поведение холериков и флегматиков:
- •С чем связаны различия в поведение сангвиников и меланхоликов:
- •Чем характер отличается от темперамента:
- •Назовите различия в поведении экстравертов и интровертов:
- •Условия возникновения и развития самосознания у человека:
- •Чем отличается самооценка от уровня притязаний:
- •Почему направленность личности называют «стержнем личности»?
- •Как связаны цели и мотивы чел-ка:
- •Почему деятельность свойственна только человеку?
- •Назовите и опишите основные компоненты структуры деятельности:
- •Чем отличается понятия «навык» и «умение»:
- •Понятие «навык» и «привычка»:
- •Перечислите основные отличия игры от учебной деятельности:
- •Чем отличается самооценка от уровня притязаний:
- •Чем отличается высокая самооценка от завышенной, низкая от заниженной:
- •Как связаны между собой способности человека и его интересы:
- •Назовите и охарактеризуйте уровни развития способностей:
- •Чем талант отличается от одаренности:
- •Является ли внимание познавательным процессом и почему?
- •Назовите условия, при которых возникает процесс внимания:
- •Перечислите возможные причины нарушения внимания:
- •Назовите условия, при которых возникает процесс ощущения:
- •Чем определяются индивидуальные различия в ощущениях:
- •Назовите условия, при которых возникает процесс восприятия:
- •Назовите условия, при которых возникает процесс памяти:
- •Назовите условия успешности воспроизведения заученного материала:
- •Назовите закономерности забывания:
- •Как связаны память и внимание:
- •Назовите условия, при которых возникает процесс мышления:
- •Перечислите основные функции мышления:
- •Понятия суждения и умозаключения:
- •Назовите условия, при которых возникает процесс воображения:
- •В чем сходство и различие процессов мышления и воображения?
- •Существует ли мышление без речи?
- •Перечислите виды мышления, возникшие в онтогенезе, чем они отличаются?
- •Как эмоции влияют на деятельность ч-ка и общение?
- •Перечислите основные функции, виды и формы речи:
- •Перечислите возможные языковые сит-мы как способы коммуникации.
Понятия «субъект» и «личность»:
СУБЪЕКТ – активный участник жизнен. процесса, осуществляющий свою деятельность в контексте взаимодействия с объективным миром, другими людьми и самим собой. Активность ч-ка проявляется: больше свободы, направлен на преобразование окруж. среды, познание мира, познание и совершенствование себя, творческая активность – создание того, что до этого в природе не было.
ЛИЧНОСТЬ — феномен общественного развития, конкретный живой человек, обладающий сознанием и самосознанием. Структура личности — целостное системное образование, совокупность социально значимых психических свойств, отношений и действий индивида, сложившихся в процессе онтогенеза и определяющих его поведение как поведение сознательного субъекта деятельности и общения. В широком, традиционном смысле — личность, это индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. В структуру личности входят и все психологические характеристики человека, и все морфофизиологические особенности его организма — вплоть до особенностей обмена веществ.
Можно ли назвать новорождённого ребенка личностью и почему?
ЛИЧНОСТЬ — феномен общественного развития, конкретный живой человек, обладающий сознанием и самосознанием. Структура личности — целостное системное образование, совокупность социально значимых психических свойств, отношений и действий индивида, сложившихся в процессе онтогенеза и определяющих его поведение как поведение сознательного субъекта деятельности и общения. В широком, традиционном смысле — личность, это индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. В структуру личности входят и все психологические характеристики человека, и все морфофизиологические особенности его организма — вплоть до особенностей обмена веществ.
Можно ли воспитать темперамент и почему?
ТЕМПЕРАМЕНТ — устойчивое объединение индивидуальных особенностей, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности; те индивидуальные свойства, что в наибольшей мере зависят от природных способностей человека. Темперамент — индивидная характеристика субъекта со стороны динамических особенностей его деятельности психической: интенсивности, скорости, темпа, ритма психических процессов и состояний.
С чем связаны различия в поведение холериков и флегматиков:
ХОЛЕРИК - Человека холерического темперамента можно охарактеризовать как быстрого, порывистого, способного отдаваться делу со страстностью, но не уравновешенного, склонного к бурным эмоциональным вспышкам и резким сменам настроения.
ФЛЕГМАТИК - Человека флегматического темперамента можно охарактеризовать как медлительного, невозмутимого с устойчивыми стремлениями и более или менее постоянным настроением, со слабым внешним выражением душевных состояний.
С чем связаны различия в поведение сангвиников и меланхоликов:
САНГВИНИК – Человека сангвинического темперамента можно охарактеризовать как живого, подвижного, быстро отзывающегося на окружающие события, сравнительно легко переживающего неудачи и неприятности.
МЕЛАНХОЛИК – (от греч. melas – черный, chole – желчь) – субьект характеризующийся неуравновешенностью, слабостью, инертностью нервных процессов, проявляющийся в высокой реактивности психики, склонности к переживаниям, интроверсии, некоторой замкнутости, болезненным реагированием на трудности, неудачи, недостаточной инициативностью и т.д.