- •Ответы на контрольные задания по психологии:
- •Опишите предмет изучения психологии:
- •Чем различаются понятия психическое явление, психические факты, психические закономерности:
- •Назовите, чем различаются и схожи условные и безусловные рефлексы:
- •В чем различие и сходство первой и второй сигнальных систем:
- •Зачем нужна психика животным и человеку:
- •Опишите механизм рефлекторного кольца, как физиологической основы психических явлений:
- •Чем отличается инстинктивное поведение от сознательного:
- •Назовите основные признаки сознания:
- •Что такое самосознание. Когда оно возникает у ребенка:
- •Понятия «индивид» и «субъект»:
- •Понятия «индивид» и «личность»:
- •Понятия «индивид» и «индивидуальность»:
- •Понятия «субъект» и «личность»:
- •Можно ли назвать новорождённого ребенка личностью и почему?
- •Можно ли воспитать темперамент и почему?
- •С чем связаны различия в поведение холериков и флегматиков:
- •С чем связаны различия в поведение сангвиников и меланхоликов:
- •Чем характер отличается от темперамента:
- •Назовите различия в поведении экстравертов и интровертов:
- •Условия возникновения и развития самосознания у человека:
- •Чем отличается самооценка от уровня притязаний:
- •Почему направленность личности называют «стержнем личности»?
- •Как связаны цели и мотивы чел-ка:
- •Почему деятельность свойственна только человеку?
- •Назовите и опишите основные компоненты структуры деятельности:
- •Чем отличается понятия «навык» и «умение»:
- •Понятие «навык» и «привычка»:
- •Перечислите основные отличия игры от учебной деятельности:
- •Чем отличается самооценка от уровня притязаний:
- •Чем отличается высокая самооценка от завышенной, низкая от заниженной:
- •Как связаны между собой способности человека и его интересы:
- •Назовите и охарактеризуйте уровни развития способностей:
- •Чем талант отличается от одаренности:
- •Является ли внимание познавательным процессом и почему?
- •Назовите условия, при которых возникает процесс внимания:
- •Перечислите возможные причины нарушения внимания:
- •Назовите условия, при которых возникает процесс ощущения:
- •Чем определяются индивидуальные различия в ощущениях:
- •Назовите условия, при которых возникает процесс восприятия:
- •Назовите условия, при которых возникает процесс памяти:
- •Назовите условия успешности воспроизведения заученного материала:
- •Назовите закономерности забывания:
- •Как связаны память и внимание:
- •Назовите условия, при которых возникает процесс мышления:
- •Перечислите основные функции мышления:
- •Понятия суждения и умозаключения:
- •Назовите условия, при которых возникает процесс воображения:
- •В чем сходство и различие процессов мышления и воображения?
- •Существует ли мышление без речи?
- •Перечислите виды мышления, возникшие в онтогенезе, чем они отличаются?
- •Как эмоции влияют на деятельность ч-ка и общение?
- •Перечислите основные функции, виды и формы речи:
- •Перечислите возможные языковые сит-мы как способы коммуникации.
Назовите условия, при которых возникает процесс воображения:
Воображение – это познавательный психический процесс, заключающийся в создании новых образов путем переработки материалов восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте, своеобразная форма отражения человеком реальной действительности в новых, непривычных, неожиданных сочетаниях и связях. Представления воображения бывают четырех видов:
1) то, что реально существует в действительности, но чего ранее человек не воспринимал (ледокол, Эйфелева башня);
2) представления исторического прошлого (Новгородское Вече, боярин, Петр I, Чапаев);
3) представления того, что будет в будущем (авиамодели, дома, одежда);
4) представления того, чего никогда не было в действительности (сказочные образы, Евгений Онегин).
В основе воображения лежит работа не изолированных нервных центров, а всей коры головного мозга. Создание образов воображения – результат совместной деятельности первой и второй сигнальных систем, хотя любой образ, любое представление формально должны быть отнесены к первосигнальному – чувственному отражению действительности. Следовательно, образы воображения представляют собой особую форму отражения действительности, свойственную только человеку.
В чем сходство и различие процессов мышления и воображения?
Мышление и воображение - процессы сознательной деятельности. В этом их общность. Воображение и мышление тесно связаны, и одно невозможно без другого. Другой вопрос, что мышление предполагает анализ реальной ситуации, а воображение может оперировать с объектами, выходящими за пределы мышления, своего рода сверхмышление, потому что мыслить, даже простыми формами, могут и животные, но воссоздать посредством разума что-то иное, не свойственное окружающей обстановке, способен, видимо, только человек. Могу привести пример: мышление у человека на заре развития оперировало простыми образами, но лишь сила воображения помогла создать речь, и человек, фактически, мыслит сейчас речевыми символами, возможно, и это не предел...
Существует ли мышление без речи?
Для мыслительной деятельности человека существенна ее связь не только с чувственным познанием, но и с языком, речью. Благодаря речи становится возможным отвлечь от познаваемого объекта то или иное его свойство и закрепить, зафиксировать представление или понятие о нем в специальном слове. Мысль обретает в слове необходимую материальную оболочку, в которой она и становится непосредственной действительностью для ее субъекта, других людей и нас самих. Человеческое мышление невозможно без языка. Всякая мысль возникает и развивается в неразрывной связи с речью. Чем глубже и основательнее продумана та или иная мысль, тем более четко и ясно она выражается в словах. И наоборот, чем больше совершенствуется, оттачивается словесная формулировка какой-то мысли, тем отчетливее и понятнее становится сама эта мысль. В слове заключены важнейшие предпосылки дискурсивного, т. е. рассуждающего, логически расчлененного и осознанного мышления. Благодаря формулированию и закреплению в слове, мысль не исчезает и не угасает, едва успев возникнуть. Она прочно фиксируется в речевой формулировке – устной или даже письменной. Поэтому всегда существует возможность в случае необходимости снова вернуться к этой мысли, еще глубже ее продумать, проверить и в ходе рассуждения соотнести с другими мыслями. Формулирование мыслей в речевом процессе является важнейшим условием их формирования.
Л.С. Выготский писал: «Слово так же относится к речи, как и к мышлению. Оно представляет собой живую клеточку, содержащую в самом простом виде основные свойства, присущие речевому мышлению в целом. Слово – это не ярлык, наклеенный в качестве индивидуального названия на отдельный предмет: оно всегда характеризует предмет или явление, обозначаемое им, обобщенно и, следовательно, выступает как акт мышления. Но слово – это также и средство общения, поэтому оно входит в состав речи. Именно в значении слова завязан узел того единства, которое мы называем речевым мышлением». Л.С. Выготский считал, что в возрасте около двух лет наступает критический, переломный момент: речь становится интеллектуальной, а мышление – речевым.